仿照白杨礼赞写作文

仿照白杨礼赞写作文第一部分：柏杨赞扬初中语文教案1、白杨礼赞教学目标：1、象征的艺术手法；排比和反问的修辞方法。2、理解本文的抒情线索，学习散文状物抒情的写法。3、学习抗日军民的正直、质朴、紧密团结、坚贞不屈的斗争精神和革命品质。教学重点：理解象征的写法。教学难点：理解本文的抒情线索，了解本文由景及树、由树及人的思路。教学时间：二课时。第一课时一、介绍作者、写作背景茅盾（1896-1981），现代著名作家。原名沈德鸿，字雁冰。浙江省桐乡县，代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说《林家铺子》、《农村三部曲》（《春蚕》、《秋收》、《残冬》），散文《风景谈》等。《白杨礼赞》写于1941年3月。在此之前，作者茅盾在新疆工作一个时期之后，到延安讲学。当时，是抗日战争相持阶段，国民党反动派消极抗日，积极反共，北方军民在共产党的领导下同心同德、团结抗战多次粉碎了敌伪的疯狂“扫荡”，作者从解放区的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，写下了这篇热情洋溢的散文，借白杨树这一形象热烈的歌颂他们。礼赞：“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，对白杨树的致敬和赞美。二、揭示学习目标（时间为1~2分钟）1、导入：这节课，让我们一起随着茅盾的笔，回到抗日战争的年代，到西北高原去走一走，看看那儿生长的白杨树是一种什么样的英姿。（教师板书课题）2、本堂课的学习目标是：（小黑板展示）（1）朗读课文，理清文章的线索，把握文章的结构；（2）品析文中对白杨树外在形象的描写。三、指导学生自学（时间为3分钟）五、检查自学效果（时间为5分钟）（多叫几个学生回答，特别是后进生，可以更真实全面的反映出学生的掌握情况。）六、引导学生更正，指导学生运用（时间为10分钟）第（1）题，字词积累大毡子（zhān）开垦（kěn）外壳（ké）主宰（zǎi）坦荡如砥（dǐ）倦怠（dài）婆娑（suō）恹恹欲睡（yān）树干（gàn）晕圈（yùn）虬枝（qiú）秀颀（qí）潜滋暗长（qián）第（2）题：课文1、4、6自然段在内容上有何特点？有哪些地方写到了白杨树的不平凡？明确：都是赞美白杨树的不平凡，这是本文的线索。（1）生长环境不平凡（2）外形特征不平凡（3）内在品质不平凡第（3）题：理清线索，划分层次。第一部分(第1段)：直接抒发对白杨树的崇敬、赞美之情。第二部分(第2—4段)：写白杨树不平凡的生长环境。（高原风景图）第三部分(第5—6段)：写白杨树的外形特征和内在品质。（白杨特写图）第四部分(第7—8段)：点明白杨树的象征意义。（物人联想图）第五部分(第9段)：与楠木对比，再次赞美白杨树。第（4）题明确：外在形象干：“笔直”“一丈以内绝无旁枝”（正直）枝：“笔直”“一律向上”“绝不旁逸斜出”（团结）叶：“片片向上”“没有斜生”（进取）皮：“有银色的晕圈”“淡青色”（质朴）内在品质：力争上游、倔强挺立、不折不挠六、当堂训练（时间为15分钟）完成《基础训练》1、2小题。第二课时一、揭示学习目标（时间为1~2分钟）（1）理解白杨树的象征意义和托物言志的写法；（2）感受作者对北方抗日军民的赞美之情；（3）体会本文准确、优美、富有感情的语言。二、指导学生自学（时间为3分钟）（1）作者对黄土高原的总印象是什么？请用三个短语形容黄土高原的色彩、幅员以及地表特点？（2）这样的景色给人的感觉是怎样的？看到白杨树后的感觉如何？这样写的作用是什么？（3）文章由树联想到了什么？这种联想是如何展开的？（4）读第五部分，作者将白杨树与楠木进行比较，目的何在?在括号内注明“那也是直挺秀颀的”有什么用意？（5）读第四部分，作者说“白杨树算不得树中的好女子”又说“它是树中的伟丈夫”这是什么写作手法？三、学生自学，教师巡视（时间为10分钟）四、检查自学效果（时间为5分钟）（多点几个学生回答问题，特别是后进生，可以更真实全面地反映出学生的自学情况。有助于第五个环节的教学）五、引导学生更正，指导学生运用（时间为10分钟）（1）总印象：一条大毡子。色彩：黄绿错综、幅员：无边无垠、地表特点：坦荡如砥。（2）“雄壮”“伟大”，“单调”“恹恹欲睡”。看到白杨树后“惊奇”。作用：（1）交代白杨树“不平凡”的生长环境，渲染一种不平凡的环境气氛；衬托白杨树的不平凡（2）暗示陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示白杨树的象征意义，表达主题思想作铺垫。（高原的“雄壮”“伟大”正衬白杨树的不平凡，“单调”“恹恹欲睡”的感觉反衬白杨树的不平凡。）（3）树——人朴质、严肃、坚强不屈——北方的农民坚强不屈——哨兵团结、力求上进——精神和意志联系：通过写白杨树的外形来表现白杨树的内在品质，进而赞美白杨树“不平凡”。逐层加深。第一句引人深思人与树的联系，为下文作铺垫。第二句肯定白杨树的不平凡品质，显示树与人的内在关系。第三句进一步明确白杨树象征着守卫家乡的抗战军民。第四句肯定了白杨树的精神面貌，指出它象征了抗战军民的精神和意志。四个反问句构成了排比句式，由浅入深地点明了白杨树的象征意义。（4）反衬白杨树的不平凡。对北方抗日军民的热爱和赞美。（补充：茅盾曾经说过：“贵族化的楠木象征国民党反动派。我写此散文是这样想的。”）这句话含贬意，意思是楠木虽然也有高高挺立的风姿，却自居高贵，缺乏内在美。（5）作者采用先抑后扬的手法，将白杨树和其他的树种进行对比。（拟人、暗喻）。六、当堂训练（时间为15分钟）1、用象征手法，按照下列格式说一句话。我由想到了，它象征了。2、破折号的作用：第二段的破折号表示解释，第三段的破折号表示话题的转换。教学反思：为了提高语文课堂的有效性，我精简提问，精心设计了几个环节，着重解决象征手法的理解和运用。虽没有采用多媒体，但整个课堂紧凑高效。作为一堂传统式的课堂，既讲究一课一得，更注重学生的阅读感知的培养。这堂课最让我得意的可能还是课前及课尾让学生欣赏《小白杨》的歌曲，这首歌曲既吻合我的课题，在课前起到了情感铺垫和理解铺垫的作用，也达到了帮助学生理解象征这一手法的目的。小小手段，不是课堂多色调的有意摆设，而是为目的而为之，我想，在以后的教学中，语文教学还是应该讲究为高效而设计，而不应该为所谓的精彩而有意为之吧。与学生一起学习了《白杨礼赞》，凝眸回望，有不少的收获，也有些微的不足。1、教学过程中，我始终以学生为主体，充分发挥了学生的主动性、积极性和创造性。比如：让学生找一找文中相应的语句，用“作者赞美了??的白杨树”的句式说一句话；议一议作者从哪些方面来赞美白杨树的；各抒己见说出自己最欣赏的是哪一方面，说出欣赏的理由；想一想白杨树三不平凡象征什么；动手写一写今天的白杨又用来象征什么人，象征他们的什么精神；推荐课文中的优美词句，说出推荐的理由。以上的教学环节，既抓住了重点，理解了文章的思想内容及象征手法，又体现了以学生为主体的原则，调动了学生学习的积极性，让学生主动参与到学习中来。学生不断的动脑、动口、动手，课堂气氛相当活跃。学生的学习创造性也显现出来了。尤其是动手写一写，更显现了学生的创造力，学生所写的内容，虽只有50字左右，却百花灿烂，异彩纷呈。2、注重了朗读，再现作者的思想感情。《白杨礼赞》是一篇文质兼美的抒情散文，很有必要多朗读。通过朗读把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出已之口，如出已之心，使文章所描写的景和物、人和事，所倾吐的情和意，叩住学生的心灵，引起心灵的共鸣。教学时，我注重了用不同的方式和方法进行朗读。利用多媒体音配画听课文朗读，给学生的朗读配乐，自己声情并茂的范读，男女声分读，小组朗读，集体朗读。这些方式和方法，不但给学生的朗读营造了情感气氛，而且又变换了朗读方式，既使学生有新鲜感，又使学生与作者思想相碰，情感相激，产生心灵的共鸣。篇二：白杨礼赞教案第一课时一、导入新课：激趣：你最喜欢哪一种树木呢？（让学生充分发表意见，要讲清喜欢的原因）伟大的文学家茅盾先生喜欢白杨树，歌颂白杨树，赞美白杨树。今天，我们就来学习茅盾先生写作的《白杨礼赞》这篇文章。二．检查预习作业1.给下列加点字注音：大毡子（）开垦（）外壳（）主宰（）坦荡如砥（)潜滋暗长()无边无垠()诸如（）倦怠（）婆娑（）恹恹欲睡（）晕圈（）虬枝（）参天(）初融（)秀颀（）2.积累成语：妙手偶得无边无垠3.文学常识填空：本文作者是，原名是，字，浙江桐乡人，最著名的作品有长篇小说，短篇小说、等三．课文研读：1.请学生分段朗读课文，用笔划出作者直接对白杨树进行“礼赞”的语句。完成课堂练习第一题明确：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”“那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。”“这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。”“我赞美白杨树，就因为……”“……我要高声赞美白杨树！”归纳：本文描写的对象是白杨树，围绕它的的特点来写的，一共出现了次，本文的线索是2.作者对白杨树的礼赞并不是几句空洞的赞美词，而是通过优美的画面体现出来的，有哪些？（生长环境，外形特征和象征意义）3.指名读第5小节，用一个词概括白杨树的特点？（力争上游，倔强挺立）分别从哪几个方面来写？各写了什么特点？（干，枝，叶，皮）如此平凡的白杨树却有如此不平凡的美的形象。4.指名读第2小节，这一部分主要写了什么内容？（黄土高原）有那些特点？（雄壮，伟大，又有点单调）写黄土高原对写白杨树有何作用？（交代白杨树生长的环境，以黄土高原“雄壮”“伟大”的背景衬托白杨树的不平凡）第二课时1.全体有感情的朗读课文，回顾前一课的内容2.本文也是运用了象征手法来体现文章主旨的。文章哪一段揭示了文章主旨？（7，8）6.先了解一下本文的写作背景：这是一篇散文，写于1941年。在此之前，作者茅盾在新疆工作一个时期之后，到延安讲学。当时，正是抗日战争的相持阶段，他亲眼目睹了北方军民在共产党的领导下同心同德、团结抗战的情形，从解放区的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，写下了这篇热情洋溢的散文。7.自由读第7小节，思考本文的句式有怎么样的特点？（反问，排比）8.这4句反问句式意思一样吗？（逐层深入，结构相似而有变化，内容相近而不断深化，，）是如何体现文章主旨的？（由“树”→“人”的转化，第8段则直接把“白杨树”与“北方农民”两个相似的地方突出来）9.学生朗读第9段，思考：作者将白杨树与楠木进行比较，用意何在？文章结尾再次赞美白杨树，这已经是第五次直接赞美了，你觉得这样反复赞美是否累赘？（作者之所以在此写楠木，其实是把楠木和白杨树对比，再次强调白杨树的不平凡，与顽固派的观点形成对比，表明作者鲜明的爱憎之情，歌颂抗日军民，斥责“积极反共，消极抗日”的国民党反动派。结尾再一次直接赞美白杨树，既使首尾呼应，更加强了自己对白杨树的赞美之情。）10.总结全文本文以白杨树的“不平凡”为抒情线索。分别从白杨树的生长环境，外在形态和内在精神三个方面来赞美，句式结构相似，意义步步深入。“不平凡”三个字反复出现，强烈抒发了作者的思想感情，而且使文章不平凡的“景”，不平凡的“形”，不平凡的“神”三者完美结合，白杨树的形象栩栩如生地挺立在我们面前。11.拓展练习。古往今来，赞美牡丹、菊花、莲花的诗文可谓多矣；而对绿叶的赞美却鲜有所闻。或许有人说；绿叶有什么值得赞美的呢？既没有鲜艳的色彩，也没有婀娜的姿态。其实，花儿之美，是整体关。如果没有绿叶的陪衬它便会显得单调刺目，正因为有了绿叶，它才构成一个美的和谐，给人带来美的享受。绿叶长在鲜花之下，总是谦逊地低着头，从来没有趾高气扬过。它不在意行人的注目礼，即使听到行人一味赞美鲜花而冷落自己的时候，也毫不嫉妒，依然兴致勃勃，忠于职守。绿叶的生命虽然短暂，然而，它却把自己的一切完完全全地奉献给了大自然。“年轻”时，它生机勃勃，青翠欲滴，把空气中对人体有害的二氧化碳，转化为人类必须的氧气；“年老”时，它脱离母体，投向大地的怀抱，“化作春泥更护花”。6．文章第1节把绿叶和鲜花进行，突出了绿叶的作用，表现了绿叶的性格。7．第2节用了拟人的手法，表现了绿叶的和.8．第3节表出了绿叶的精神。9．本文和《白杨礼赞》在写作手法上的相同点是：把下列词语和它所形容的