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探究三维目标引领教师发展对三维目标的粗浅认识一、三维目标的具体内涵二、如何确立三维目标三、如何表述三维目标解读三维目标知识与能力（一）三维目标的具体内涵•知识是人脑对客观事物的主观表征。知识有不同的形式，一种是陈述性知识，即“是什么”的知识，如北京是中国的首都，艾菲尔铁塔在法国巴黎等；另一种是程序性知识，即“如何做”的知识，如骑马的知识、开车的知识、计算机数据输入的知识等。•技能是指人们通过练习而获得的动作方式和动作系统。技能也是一种个体经验，但主要表现为动作执行的经验，它是由知识经过实践和训练转化而成的。•它们的共同特点是外显，是看得见、摸得着的，我们常说“这个人知识丰富，懂得多！”，“这个人本事大！”，都是“这个人”知识和技能外显的结果。•过程•方法（二）“方法”是掌握各类知识与技能的学习方式与策略，即获得“怎样知道是什么”和“怎样认识为什么”的知识，即认知方法和认知策略的知识。最有价值的知识是关于方法的知识。——达尔文第二维，过程与方法“过程”意指应答性学习环境和交往、体验。在这里实际上有两个层面的意思，一个是指外在的学习活动的过程，如资料收集、问题探究、分组学习、合作探究等；另一个是指内在的思维的过程，是学生思考问题的认知建构过程。过程与方法目标是学生的学习经历、体验和思维方式的变化、发展及其程度。系指通过获得和怎样获得“知识与技能”的经历，形成从这些经历中抽象或概括的更有统摄力的思维程序与思维方法，即思维方式。通俗地讲，就是从知道“是什么”和复现“怎么做——这样做”的经历中，形成从中抽象或概括出来的“怎样知道是什么”和“为什么这样做”的思维方式。它反过来促进理解与掌握已获得的“知识与技能”，并使其能迁移——举一反三，又有利于学习新的“知识与技能”。•情感态度与价值观（三）•情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度体验，有什么样的情感，就会表现出什么样的态度和价值观。•态度是人们在自身道德观和价值观基础上对事物的评价和行为倾向。态度表现于对外界事物的内在感受（道德观和价值观）、情感（即“喜欢-厌恶”、“爱-恨”等）和意向（谋虑、企图等）三方面的构成要素。情感、态度与价值观•价值观是指一个人对周围的客观事物，包括人、事、物的意义、重要性的总评价和总看法。（对诸事物的看法和评价在心目中的主次、轻重的排列次序，就是价值观体系）价值观和价值观体系是决定人的行为的心理基础。情感、态度与价值观•三个维度的目标相互依存，互为联系，融为一体。•过程与方法支撑着知识与能力的学习与提高；•知识与能力的学习受控并影响着情感态度与价值观的形成与发展。•三维目标是教学目标的三个维度，而不是三个目标。各个学科有着各自的目标要求与表述知识与技能情感、态度价值观过程与方法三维目标的具体内涵三维目标之间的关系（1）制定教学目标必须依据课程标准、教材内容和学生特点的要求。二、如何确立三维目标？——学习《课程标准》——明确单元教学目标——明确本课时教学的具体内容和要求——了解学生的基础和学习特点（2）教学目标的确定要全面、具体、恰当。所谓全面，即要关注到三个维度。所谓具体，即指在本节课中能够具体实现的。所谓恰当，即指要求的程度要符合课程标准的要求及学生的实际，过高过低都是不科学的。是可操作、可观察、可评价的。二、如何确立三维目标？三、如何表述三维目标？四个要素：行为主体行为动词行为条件表现程度行为主体教学目标描述的是学生的学习行为而不是教师的行为，一般不用来描述教师的教学程序或活动安排，如“使学生”、“让学生”以及“提高学生”“培养学生”等描述。“能读准”、“能熟记”表明达成目标的行为主体是学生。认知领域可观察的行为动词•背诵、复述、回忆、默写、听写、画出、写出、列举、描述、指明、解答、罗列…•区分、区别、划分、解释、归纳、说明、总结、阐明、证明、简述、比较、判断、概括、质疑、审出、选择、筛选、找出、计算、运用、使用、拟定、评价、撰写、试论、创造、整合…•符号表示、合理命名、分层描述、规范说出、规范写清、用术语表述、用学科理论表述…例如：行为条件有时需要表明学生在什么情况下或什么范围里完成指定的学习活动，如“通过小组讨论，完成”。表现程度指学生对目标所达到的表现水准，用以测量学生学习结果所达到的程度。如“能准确表述”。目标表述的四要素体现了谁？（学习者——主体或对象）做什么？（可观察到的学习行为）在什么条件下？（支持学习的环境）做到什么程度？（行为的标准）《故都的秋》教学目标1、通过自学，能迅速理清文脉，把握作者在描述的秋景画面中寄寓的深情。（条件、对象、程度、行为）2、理解课文内容，准确理解故都之秋“清”“静”“悲凉”的特点，深入体会作者对故都的秋的独特感受。3、有感情朗读课文，分析文章缘情写景、情景交融的写作特色，领会作者谴词造句的娴熟技巧。教学目标的表述化学必修2第二章第二节“化学能与电能”第一课时(1)知识与技能通过实验探究认识原电池的工作原理,初步形成原电池的概念；(2)过程与方法通过实验探究原电池的工作原理,体验科学探究的过程,了解科学探究的基本过程和方法,初步形成科学探究的能力；(3)情感态度与价值观通过探究化学能转化为电能的过程,提高学习化学的兴趣和热情.三维目标表述普遍存在的问题•主体错位（如使、让、培养等）•目标模糊或过大（如优化思维品质，提高学生的推理能力；提高学生解决问题的能力等）•思维割裂（三维目标的不统一）•知识与能力目标：（1）向学生讲述郑和下西洋的经过，使学生了解郑和七下西洋的基本史实。（2）培养学生综合分析历史问题的能力。•过程与方法目标：（1）利用多媒体创设历史情景，进行多向的信息传递，调动学生并培养学生参与学习。（2）创设良好的学习氛围，引导学生探究、解决问题。•情感、态度与价值观目标：（1）通过郑和下西洋所体现的我国领先世界的科技水平，使学生增加民族自信心和自豪感。（2）通过讲述明朝同亚非各国的友好未来，使学生认识到和平外交的重要意义。《郑和下西洋》三维目标表述案例知识与能力目标的设计原则•探索知识与能力目标设计原则，不是为了做些文字游戏，而是想通过交流引发思考，思考我们的设计如何能够真实有效，而不是浮搁在备课本子上的一组文字。【指向性】【可观察性】【可检测性】【层次性】【可观察原则可检测原则】•问：“小瘦，你认识小胖吗”？•小瘦答：“我认识”。•怎么评价----真的认识吗？？•照片“指认”、特征“描述”•看得到，摸得着用外化的行为动词表达【可操作原则可评价原则】•1、使学生理解百分数的意义，会正确读写百分数。•2、指导学生在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时，认识事物间的相互联系及发展变化规律，培养学生分析、概括能力。•重点、难点：理解百分数的意义。知识与能力笼统描述例如：《百分数意义》指向不明1、理解百分数的意义，会正确读写百分数；2、在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时，认识事物间的相互联系及发展变化规律；1、使学生理解百分数的意义，会正确读写百分数。2、指导学生在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时，认识事物间的相互联系及发展变化规律，培养学生分析、概括能力。指向不明原来目标改后目标1、使学生理解百分数的意义，会正确读写百分数。2、指导学生在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时，认识事物间的相互联系及发展变化规律，培养学生分析、概括能力。目标直指学生笼统，不易检测和评价再次思考1、理解百分数的意义，会正确读写百分数；2、在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时，认识事物间的相互联系及发展变化规律；1、会正确读写百分数，并用自己的话解释百分数的意义；2、在实际操作中，分析、概括出百分数也是表示两个量间的倍数关系，指出事物间的相互联系及发展变化规律；对理解的行为外化范进中举语文案例•通过阅读课文，能画出文中描写人物语言、动作、神态、行为的段落和词句；•在自主品读和揣摩词句的基础上，能运用人物写作知识对文中其他一些关键人物进行改写。修改•【教学目标】--知识与能力•通过学习课文，了解人物描写的特点；通过品读文段，揣摩语言，在理解的基础上进行人物的描写；无法操作【可观察性】【可检测性】•［教学目标］•1.通过阅读文章，使学生能够学习到鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。•2.让学生了解古代白话小说的语言与今天口语的差异。再如：•［教学目标］•1.筛选出文中含有对比和夸张的词汇，解释其在讽刺艺术中的作用。•2.通过阅读和对比分析，能罗列出一些词句说明古代白话小说的语言与今天口语的差异；修改•1.通过观察感受浮力的存在，理解浮力的概念；•2.用控制变量法进行浮力的实验，知道浮力的大小与哪些因素有关。•3.会运用阿基米德原理解答和计算有关浮力的简单问题物理案例•1体验推导过程，能找出浮力概念中几个关键词语，并用能用自己的话进行解释；•2最少能提出一个影响浮力大小的因素；•3在实验中利用控制变量法进行探究，并能概括出至少一个影响浮力大小的因素，并说明理由；•4能用公式计算有关浮力的简单问题。笼统的目标行为动词外化指向性、层次性、可操作性、可检测性•知识与能力目标（原）•使学生掌握文中6个重点单词和过去时态的含义及用法；•培养学生在阅读和理解课文的基础上复述故事梗概；•培养学生灵活运用过去时态进行交际。指向性层次性可操作性、可检测性•知识与能力目标（改1）•掌握文中6个重点单词和过去时态的含义及用法；•在阅读和理解课文的基础上复述故事梗概；•灵活运用过去时态进行交际。•知识与能力目标（改2）•能默写出文中6个重点单词；•能用自己的话描述过去时态的含义及用法；•在阅读和理解课文的基础上复述故事梗概；•灵活运用过去时态进行交际。知识与能力目标设计原则：•科学：“能根据教材中的文字画出震动形成的图示”•数学：“能标出数量关系”“至少能写出两种解法”“会画出立方体及其简单组合体的三视图”•英语：“能写出4个单词并造句”“会复述主要段落”•语文：“能依据给定的主题概括出文章的主要内容”只有每节课真正落实当下目标形成学生的长久能力才有可能课堂的知识与能力目标应该是一种近在眼前的当下目标，其表述的是基本的、共同的、可达到的教学标准，而不是无法实现的，理想的最高要求。如何理解在设计目标时，选择合适的动词去描述所需学习行为是一个难题。---『美』加里·R·莫里森•布鲁姆对认知水平有六个层次的划分，•六个层次中还有详细的行为动词对应，•这可以帮助我们更好地使用行为动词来设计知识与能力目标。详细分类一•组织、定义、复制、•标识、列举、匹配、•命名、排序、联系、•复述、再现、等等。呈现知识考察对知识的回忆与记忆目标需要认知领域可以观察的行为动词•分类、描述、识别、•定位、指出、精选、•转化、解释、重申、•定义、阐明、等等。领会知识考察能否用自己的话解释目标需要认知领域可以观察的行为动词详细分类二•估计、比较、批评、•图解、区分、辨别、•检验、对比、分解、•编目、设问、等等。分析知识考察能否分解知识，建立部分间的联系目标需要认知领域可以观察的行为动词详细分类三•安排、组装、收集、•提炼、设计、制定、•归纳、编写、创造、•建立、概括、等等。综合知识考察能否将知识的各部分组成整体并建立新联系目标需要认知领域可以观察的行为动词详细分类四•选择、证实、改编、•采用、说明、诠释、•操作、解决、使用、•编写、综合、等等。应用知识考察能否在新的情况下使用知识目标需要认知领域可以观察的行为动词详细分类五•鉴定、论证、建议、•批驳、选择、辩护、•估计、评分、支持、•质疑、判断、等等。评价知识考察能否在给定标准的基础上做出判断目标需要认知领域可以观察的行为动词详细分类六行为动词的使用，实际上对课堂中过程与方法的设计，甚至包括设问也起着很重要的作用百分数的意义是什么？•百分数的概念中有几个关键词，怎么解释？•试着举一个生活中的实例说明百分数的意义。什么是百分数？也就是说：有效设问与行为动词有直接关系原设问：这篇课文的中心思想是什么？•在概括中心思想时，你找到了哪些重要段落和关键语句？•你是怎么想的？潜台词：找到了吗？找到了哪些