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第七章教学(上)一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。1．教师教和学生学的统一活动称为（）。A．教育B．教学C．教授D．学习2．以下关于教学的正确论述应该是（）。A．教学就是传授知识B．教学就是上课C．教学就是智育D．教学由教与学两方面活动组成3．学校工作的中心环节是（）。A．教学B．管理C．课外活动D．后勤工作4．世界教育思想史上最早论述教学的专著是（）。A．《大教学论》B．《普通教育学》C．《学记》D．《论语》5．“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”思想的提出者是（）。A．孔子B．杜威C．昆体良D．思孟学派6．“最近发展区”的含义是（）。A．很快要达到的水平B．明天要达到的水平C．经过努力可以达到的水平D．理想永远达不到的水平7．教学从本质上说，是一种（）。A．认识活动B．教师教的活动C．学生学的活动D．课堂活动8．教育的最基本途径是（）。A．教学B．课外活动C．社会实践D．校外活动9．教学在学校整个教育系统中居于（）。A．基础地位B．中心地位C．主要地位D。重要地位10．在杜威看来，教学过程的实质在于（）。A．将教材上的学科知识内化为儿童的认知结构B．从儿童现有的生活经验出发，引导儿童的现有经验向着教材所包含的逻辑经验不断前进和发展C．将掌握知识、发展能力与培养品格统一起来D．教师的教和学生的学的矛盾运动11．主张“一切知识都从感官的知觉开始”的教育家是（）。A．赫尔巴特B．杜威C．凯洛夫D．夸美纽斯12．试图用心理学的“统觉理论”原理来说明教学过程的教育家是（）。A．夸美纽斯B．赫尔巴特C．杜威D．凯洛夫13．作为特殊认识过程的教学过程，其间接性主要是指（）。A．间接地获得知识B．获得间接经验C．在教师帮助下获得知识D．在同学帮助下获得知识14．（）是严密组织起来的传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。A．教学B．教育C．自学D．智育15．下列说法错误的是（）。A．在我国，教学是以知识的授受为基础的B．教学与教育这两个概念的关系，是一种部分与整体的关系C．作为教育的一个组成部分的智育，主要是通过教学进行的，但不能把这两者等同D．教学由教与学两方面组成，因此教学包括学生在教学之外独立进行的自学16．教学过程的结构指的是教学进程的（）。A．基本部分B．基本内容C．基本途径D．基本阶段17．在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是（）。A．引起学习动机B．领会知识C．巩固知识D．运用知识18．领会知识包括感知教材和（）。A．熟悉教材B．分析教材C．巩固知识D．理解教材19．学生认识的主要任务是（）。A．获得直接经验B．进行科学实验C．进行社会实践D．学习间接经验20．“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷”说明教学中应重视（）。A．知识的传授B．发展学生的能力C．培养学生积极的心理品质D．培养学生良好的思想品德21．取得教学成功的内因是（）。A．教师的主导作用B．学校的管理作用C．教材的媒体作用D．学生的主体作用22．实质教育论认为教学的主要任务是（）。A．发展智力B．培养思想品德C．传授知识D．发展个性23．教学的首要任务是()。A．传授基础知识和基本技能B．发展智力、体力和创造才能C．培养品德和审美情趣D．关注学生个性发展24．形式教育论的倡导者是（）。A．卢梭B．洛克C．赫尔巴特D．斯宾塞25．下列不属于我国普通教育学校教学任务的是（）。A．引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能B．发展学生的智力、体力和创造才能C．培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础D．学生在课外独立自主进行学习的能力的提高26．在西方，古罗马的（）在他所写的《演说术原理》中，提出了“模仿、理论、练习”三个循序递进的学习过程理论。A．奥古斯丁B．苏格拉底C．昆体良D．西塞罗27．美国实用主义教育家杜威把教学过程概括为：困难、问题、假设、（）结论的五步，简称五步教学法。A．检验B．论证C．验证D．说明28．教学过程最优化理论的提出者是（）。A．赫尔巴特B．布鲁纳C．凯洛夫D．巴班斯基29．关于教学过程中学生的间接经验和直接经验，说法错误的是（）。学生认识的主要任务是学习间接经验B．学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础C．间接经验即学生通过亲自活动、探索获得的经验D．防止忽视系统知识传授或直接经验积累的偏向30．在教学过程中，学生对客观世界的认识，主要是通过学习什么实现的?（）。A．直接经验B．间接经验C．生产经验D．生活经验31．罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于（）。A．非指导教学模式B．结构主义课程模式C．发展性教学模式D．最优化教学模式32．以下关于教学原则的论述，错误的是（）。A．教学原则是教学规律的反映B．教学原则是人们教学实践经验的总结C．教学原则是教学工作的基本准则和要求D．教学原则与教学规律完全无关33．以下与启发性原则在教学中贯彻要求不符的是（）。A．激发学生积极思维B．确立学生的主体地位C．严格遵守职业道德D．建立民主平等师生关系34．学而时习之，温故而知新，反映了（）教学原则。A．系统性B．启发性C．思想性D．巩固性35．《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，阐述了教师在教学中应遵循（）。A．巩固性原则B．因材施教原则C．直观性原则D．启发性原则36．孔子提出的“不愤不启、不悱不发”指出了（）教学原则。A．直观性B．启发性C．巩固性D．因材施教37．“循序而渐进，熟读而精思。”由（）提出。A．孔子B．孟子C．朱熹D．老子38．“由浅入深，由易到难，由简到繁”体现了（）教学原则。A．巩固性原则B．直观性原则C．循序渐进原则D．启发性原则39．教师从学生的实际情况出发，个别差异出发，有的放矢进行差别教学，体现了教学的（）。A．直观性原则B．启发性原则C．循序渐进性原则D．因材施教原则40．在教学中，通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力的原则是（）。A．直观性原则B．启发性原则C．循序渐进原则D．巩司性原则41．教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法是（）。A．讲授法B．讨论法C．谈话法D．指导法42．教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（）。A．学生只有机械记忆的能力B．教师的知识、能力是不一样的C．教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律D．教育活动完全受到人的遗传素质的制约43．由于学生身心发展存在着个别差异，因此要（）。A．坚持以教师为中心B．坚持以教材为中心C．实施因材施教D．实施标准化考试44．保加利亚医学博士格•洛扎洛夫在20世纪六、七十年代创立了一种利用联想、暗示、情境、音乐等方式强化教学效果的方法，称之为（）。A．信号图式法B．探究一发现法C．暗示教学法D．五段教学法45．最古老也是应用最广、最普遍的教学方法是（）。A．讨论法B．谈话法C．讲授法D．实践法46．教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法称之为（）。A．实验法B．讲解法C．讨论法D．演示法47．（）的基本形式是在教师指导下，学生运用书本知识解决实际问题。A．练习法B．实验法C．实习作业法D．参观法48．学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨，辩明是非真伪以获取知识的方法被称为（）。A．讲授法B．谈话法C．讨论法D．实验法49．通过准备问题、面向全体学生交流、对过程及时总结是（）运用时应注意的事项。A．讲授法B．谈话法C．讨论法D．练习法50．学生在教师的指导下通过独立地探索，创造性解决问题，获取知识和发展能力的方法是（）。A．讨论法B．实验法C．实习作业法D．研究法51．下列关于教学方法和教学策略的关系叙述正确的是（）。A．教学策略受制于教学方法B．教学策略从层次上低于教学方法C．教学方法的采用不受教学策略的支配D．教学方法是教学策略的具体化52．在教学方法改革过程中，布鲁纳提出了（）。A．发现学习教学法B．探究－研讨法C．纲要信号图教学法D．暗示教学法53．教师提出课题和一定材料，引导学生自己进行分析、综合、抽象、概括等一系列活动，最后得出学习结果的方法即（）。A．研究－探讨法B．发现学习C．暗示教学法D．范例教学法54．教学具有教育性，这是下列哪一位教育家率先提出的观点?（）。A．夸美纽斯B．赫尔巴特C．杜威D．凯洛先55．关于教学方法与教学方式，说法错误的是（）。A．教学方法是为完成教学任务而采用的办法，包括教师教的方法和学生学的方法B．教学方式是构成教学方法的细节，是教师和学生进行的个别智力活动或操作活动C．教学方式可以被运用于方法，它本身也能独立完成一项教学任务D．教学方法是一连串的有目的的活动，它能独立完成某项教学任务56．夸美纽斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学；就是说，应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等等。”乌申斯基进一步指出：“一般说来，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。”“逻辑不是别的东西，而是自然界里的事物和现象的联系在我们头脑中的反映。”这就要求我们在教学中要重视运用（）原则。A．循序渐进B．因材施教C．直观性D．巩固性57．美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反映出对（）在课程中地位的重视。A．知识B．能力C．直接经验D．间接经验58．讲授法是最普遍、历史最悠久的教学方法，它有利于教师主导、主体的实践，但明显不足在于（）。A．不利于教师有目的有计划地进行B．不利于在短时间获得大量系统的知识C．不利于教师面向全体学生D．不利于学生主动自觉地学习59．教学过程的中心环节是（）。A．感知教材B．理解教材C．巩固知识D．运用知识二、填空题：把答案填在题中横线上。1．孔子把学习过程概括为______的统一过程，这是最早的关于教学过程思想。2．学校进行全面发展教育的基本途径是______。3．______是学校进行素质教育的基本途径，是教师教、学生学的统一活动。4．教学是由教师的教和______两方面活动组成的。5．教学具有多种形态，是共性和______的统一。6．教学任务的决定受教育目的、______、学科的特性以及教学的时空条件等因素制约。7．教学是完成学校教育任务，实现______的基本途径。8．教学任务受人们追求的______决定，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。9．前苏联教育家凯洛夫认为，教学过程是一种______。10．德国教育家赫尔巴特认为教学过程是新旧观念的联系和______的过程。11．在教学中，学生以学习______经验为主。12．按照朱熹对孔子的“不愤不启，不悱不发”这句话的解释，“心求通而未得”谓之______。13．学生学习间接经验要以______为基础。14．引导学生掌握科学文化基础知识和______，这是教学的首要任务。15．在教学活动中，学生是学习的主体，教师起______作用。16．教师在教学过程中处于______的地位，应充分发挥教师的主导作用。17．教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动，因此，在承认教师在教学过程中处于组织者地位的同时，也要承认学生作为______的地位。18．学生的个体认识始终是在教师的指导下进行、是有领导的认识，“三体结构”指作为中介的______、作为主体的学生和作为客体的课程和教材。19．从掌握知识与发展智力二者的关系来看，掌握知识是发展智力的______，智力发展是掌握知识的重要条件。20．智力是指个人在认知过程中表现出来的认知能力系统。它包括观察力、记忆力、想象力和思维力，其中______是智力的核心。21．______不仅是智力发展的高级形式，而且是学生个人的求知欲望、进取心和首创精神、意志力与自我实现决心的体现。22．一般来讲，教学过程可划分为五个阶段，包括：______、领会知识、巩