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1政治八年级下鲁人版8.17.1走依法治国之路说课稿一、说教材：（一）本课的地位和作用：本课的主要内容是帮助学生了解依法治国是党领导人民治理国家的基本方略，懂得走依法治国之路的重要性。本课内容是上一节课《治国安邦的总章程》的进一步具体和深化，与前面知识有着不可分割的内在联系；同时，也是学好后一节课《加强法制建设，健全法律监督》的思想基础，发挥着承上启下的作用。（二）教学目标：情感态度价值观：引导学生正确认识到依法治国是管理、建设社会主义现代化国家、实现国家长治久安的必然要求，从而增强法律意识，树立法治观念，自觉维护宪法和法律的权威。能力目标：培养学生的比较分析能力、抽象思维能力，运用知识解决实际问题的能力。知识目标：了解依法治国方略的涵义，懂得依法治国这一治国方略在国家生活中究竟发挥着哪些方面的作用。（三）教学重点、难点：重点是全面正确地理解依法治国的意义，这其中懂得依法治国是社会进步的重要体现则是重点中的难点。因为：1、只有认识到实施依法治国的重要意义，公民才能自觉自愿地守法，才能为下一节如何加强社会主义法制奠定思想基础，所以说是重点。2、依法治国的重要意义表现在市场经济、文化建设、社会稳定、2民主政治4个方面，这4方面尤其民主政治离学生生活较远，学生对民主政治认识模糊，在此基础上，课本单独有一段指出依法治国是是现代社会的标志，是社会文明进步的表现，那更是理论性强而且高度抽象，但课本没做任何的解释。这一部分学生很难理解和把握，所以是难点。二、说教法：为了通过课堂教学落实素质教育“三要义”——面向全体、全面发展、主动发展，引导学生形成正确的情感、态度、价值观，激活每一个学生的学习欲望，我在教学中选择了情境教学法、案例教学法：即利用视频、音频、图片等，为教学创设一定的生动活泼的情境、氛围，引起学生的情感体验，形成感性认识，然后，通过设疑，启发学生思考、讨论交流，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，注重从基本事实中导出基础知识、基本理论和基本观点，使抽象问题具体化、枯燥问题趣味化，深刻问题浅显化，从而有效地培养学生的思维品质。多媒体辅助教学，又增强课堂教学的吸引力、感染力和说服力，提高课堂教学的效果和效率。三、说学法：1）比较分析法：通过引导学生对呈现的材料进行分析比较，逐步由感性认识形成一定的理性认识。2）自主探究、合作探究法：通过设疑，引导学生主动地去思考、分析、讨论、探索，在此过程中，提高学生分析问题和解决问题的能力以及今后参与社会生活的能力。3四、说教学过程：首先是导入环节让学生带着这样几个问题观看视频：《焦点访谈——中国法制建设白皮书》。视频播放结束后，学生做刚才的问题。在此基础上，我指出我国实施依法治国十余年，法律正以其独特的力量，改变着中国，改变着13亿中国人的生活。那么什么是依法治国？为什么要依法治国？由此导入课题：《走依法治国之路》设计意图：这节课讲的是走依法治国之路，就要让学生先初步了解我国依法治国已经走过了怎样的进程，同时感受党和国家对依法治国方略的重视。通过带问题观看视频和做题，把看与做结合起来，又培养学生上课的注意力以及养成思考的习惯，视频激发了学习兴趣，创设了良好氛围，新课顺时导入。另外，视频材料中，进京务工者表示法律很管用这一段内容，也为讲好依法治国的重要性做好了铺垫。（二）讲授新课环节：1、关于依法治国的含义。这一部分内容采取的是自主探究法。先把依法治国这一抽象的概念，分解成领导者、主体、客体、依据、目的、要求几个部分的问题，然后让学生带着问题自主阅读教材，让学生用自己的语言去谈自己的理解，然后在教师的点拨下总结归纳得出依法治国的含义。设计意图：这部分内容学生比较容易理解，完全可以让学生自主阅读课本，自主探究。但这一部分内容不能让学生简单地背诵，为了让学生全面、准确地把握概念，所以采用了先分解，再总结归纳的方4法。2、依法治国的重要意义。（1）法治在市场经济中的作用。首先是创设情境，通过多媒体播放剪辑后的2008年春节晚会郭达、蔡明演的小品《梦幻家园》，随后提出问题启发同学们思考：“面对这种不讲诚实信用，昧了良心的开发商，如果仅靠舆论监督、道德谴责行不行？那你会怎么做？”很自然引到法律途径。第二步是联系今年刚刚实施的、焦点访谈中的进京务工人员阅读的《劳动合同法》，插入音频旁白，用法律小博士谈法的方式，让学生初步理解法律在经济生活中发挥的作用，然后通过《劳动合同法》实施前与实施后的两种情形——从前“黑心”老板拖欠农民工工资，今年《劳动合同法》实施后，出现了老板求着农民工签合同的情况，引导学生思考以下两个问题：1.在解决拖欠农民工工资这一件事上，法律发挥的作用大不大？2.在经济活动中，全国那么多的商品生产者、销售者、还有13亿的消费者，离开了法律、没了规矩行不行？为什么？第三步：在学生回答的基础上，教师总结：市场经济中有利有弊，为了能得到有效地预防和遏制种种弊端，必须用法律来引导、规范、制约和保障，从而保证社会主义市场经济健康有序进行，可以说依法治国是发展社会主义市场经济的客观需要。设计意图：由浅入深，由感性到理性。第一步播放小品，为的是5有效地提起学生的学习兴趣，让学生能以一种轻松愉快的心情进行学习，做到“寓学于乐”，随后提出的第一个问题，让学生在探究解决经济纠纷可行办法的过程中，初步感悟到法律在经济生活中的独特作用，第二步用法律小博士谈法的方式，对比《劳动合同法》颁布前后出现的不同情况，在比较中进一步让学生理解法律在经济生活中发挥的作用；第三步，在学生感性认识的基础上，帮助学生进行理性认识的提升。（2）法治在文化建设中的作用。从市场经济过渡到文化建设后，我首先展示我校2005学年第一学期为教育学生远离网吧召开的部分学生、家长会图片。初三的学生在2005年时正在我校上初一，本节课听课的学生，就有当年因上网吧被查处、教育的，然后指出，前些年，我校没少查处教育那些上网吧的同学，可是只靠学校教育，收效甚微，不过近两年，就很难再查到上网吧的未成年学生了。为什么有这样的变化呢？学生说网吧老板不让进，我就接着问，网吧老板为什么不让学生进？是不是所有的网吧老板都良心发现？在学生短暂的讨论后，我在多媒体上展示从网上截取的我市文化局整治网吧的新闻报道，学生对法律在文化生活中的作用豁然开朗。设计意图：之所以选择这个案例是因为它贴近社会、贴近生活，尤其贴近学生的生活实际，是发生在学生身边的事实，学生自己有切身体会，最能说明问题；随后补充了一个依法打击色情表演网站的新闻报道视频，使学生对法治在文化建设中的作用有了更多、更深的理解。6（3）法治在保持社会治安方面的作用。首先用多媒体展示2008年3月14日在西藏等地发生了打砸抢烧等用暴力侵犯公民生命财产安全、破坏社会稳定事件的图片。创设这一情境后，我设计了一道问题让学生去思考与选择，去体会法律在维护社会安定方面的作用。然后结合警察抓罪犯的图片从理论上提升，结合前面学过的法律有个重要特征就是具有国家强制力，所以决定了依靠法律是最重要、最可靠的保障，补充介绍了在维护社会治安的方面发挥重要作用的刑法，尤其是治安处罚法。设计意图：创设一种问题情境，让学生去比较、去选择，远胜于教师的说教。警察抓罪犯的图片，会给学生留下深刻的印象，产生的教育作用是多方面的。这一部分内容离学生生活近，学生容易理解，加上后面民主政治教学难度大，时间紧，所以没有再展开讲。（4）法治在民主政治方面的作用。通过学习前面的章节，学生已经知道，国家的一切权力属于人民。第一步，我采用“温故而知新”的方式，在学生原有知识的基础上设计了下列问题，并做到问题的设计层层推进：我们国家的权力属于谁？我国有十三亿人口，能不能人人都去执掌政权？那又怎样实现、保障人民当家作主的权利呢？逐渐加大问题的难度，而且可以使产生思想冲突。第二步，我在学生合作探究交流的基础上，结合图片讲解，指出首先选出人民代表，组成人民代表大会并授权公职人员去处理国家生活中的各种具体事务后，又提出一问：如何保证公职人员在行使行使权力时能符合人民的利益而不是滥用职权呢？我让学生小组讨论交7流后。第三步，在交流后我指出，法律是广大人民群众意志的体现，公职人员依法行政就是按照人民的意志、愿望、要求去做事情，他们是人民的公仆，得接受人民监督，从而实现了人民当家作主。现实是怎样的呢？我请学生当人民代表，听取2008年最高人民法院和最高人民检察院的工作报告，。设计意图：紧密结合学生原有知识，做到问题的设计层层推进，由浅入深，步步深入，或者说就像给学生搭建一个台阶，使学生拾级而上，让学生的思维经历一个发现的过程；让学生听取两院工作报告，是为了让学生真实感受到确实是人民当家作主，强化学生的民主意识。（5）在讲完法律保证民主政治的基础上，我开始引导学生突破本课的难点——依法治国是社会文明进步的表现。我在这里引用了古时候鲁国国王实行人治的案例。然后提出问题：你希望生活在这样的社会中吗？为什么？引导学生将人治与法治进行对比、分析，启发学生思考：哪个更能体现多数人的利益？哪个更能集中多数人的智慧？哪个更有连续性和稳定性？哪个更文明进步？从而加深学生对这一问题的认识和理解，也提高了学生运用所学知识分析问题的能力。在学生讨论分析的基础上，我在做小结时联系前面的已有知识，给学生进行理论提升，今天我们国家的法律确立了法高于人、法大于权的根本原则；它的制定、修改有严格的程序，它不因政府的更迭、领导人的看法和注意力的改变而随意改变。依法治国这无疑是党的领导方式、执政方式的进步，是中国社会的进步，是现代社会的标志。难点突破8此时水到渠成，学生已认同并信服了依法治国这一治国方略。接着进一步给学生指出，人类社会的文明进步表现在生产力的发展（给学生指出这是物质文明），科学技术的进步，人们思想道德文化素质的提高（给学生指出这是精神文明），还表现在能否运用法律手段管理国家和社会事务，保证各项工作都依法进行（给学生指出这是政治文明），这都是社会文明进步的重要方面。设计意图：本节课前面用来创设情境的材料，我尽可能采用新颖的材料、社会时政热点，只是为了让学生将中国古代人治与现代的法治进行对比，我在这里引用了古时候鲁国国王实行人治的案例，用这个案例来引导学生将人治与法治进行对比、分析，启发学生思考、感悟。课本中没有提及这“三个文明”，但我既依据教材，又没有拘泥于教材，而是创造性地去使用教材，为学生今后的学习奠定基础。（三）小结升华：新授部分到这里基本结束，接下来是谈收获，让学生进行反思，在反思的基础上进行知识盘点，对知识进行系统总结，让学生对本课知识有个完整的认识，然后是走进生活，对学生导之以行。最后播放歌曲，与学生共勉。让学生看着歌词与教师一起按节拍唱。歌曲剪取自“今日说法”2007年11月普法特别节目“法在我身边”晚会主题歌，从中间童谣部分开始，最后在歌曲声中结束本课。最终做到了晓之以理、动之以情、笃之以信、导之以行，实现了本节课的教学三维目标。五、说收获与反思：本节课我紧密围绕“三个维度”的教学目标，从初三学生已有的9知识水平的实际出发，紧密联系生活实际，充分利用学生的生活经验，按照“教师为主导，学生为主体”的指导思想，认真进行教学环节和教学流程的设计，也能够关注在课堂教学中的生成性问题，注意信息技术与教学内容的有机整合，大量采用情境教学法，努力创设“三贴近”的生活情境、问题情境、思想冲突情境，既激发了学生的兴趣，又使学生在情境中得到感悟和体验，并通过有针对性地设计有一定层次梯度的问题，启发学生思考，引发主体参与的欲望，引导学生在创设的情境中运用比较分析法、自主探究、合作探究法，主动地参与到知识形成的整个思维过程，使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。在同研这节课的过程中，我得到了我们塔山中学政治教研组全体老师的真诚帮助，是成功执教本课的重要原因。大家对我帮助的同时，让我感受到做好教学的有效积累对一个政治教师来说非常重要。平时要做个有心人，发现了有价值的材料乃至精辟的语句，都要及时记录和积累，这样才能更好地设计问题情境，才能在课堂小结和点评时有“画龙点睛”之笔。