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我的高效课堂教学设计课题：科目化学教学对象初一学生课时一课时提供者高洁单位原平东社镇中学一、教学目标知识与技能：1、认识水的组成2、了解并区分单质和化合物过程与方法：1、结合资料，从人类认识水的组成的过程中体会科学探究和思维方法，认识实验探究和创新思维的重要性2、充分利用讨论，培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力和习惯情感、态度与价值观：了解人类认识物质世界的过程和方法，培养学生科学探究的精神二、教学内容分析九年级化学第三单元《自然界中的水》中课题1水的组成介绍水的来源，组成，水分解后的产物，进而认识学习氢气，氧气以及化合物的微观到宏观，使学生有了明确的认识。从初次出现化学式，为后面的学习化学式的书写服务，也分散难点，三、学情分析通过小学科学和中学物理课的学习，以及生活经验的积累，学生不仅知道水是我们身边存在的最常见的物质之一，而且对水的物理性质有了一定的了解。从发展心理学的角度分析学生的特点正处于求知欲旺盛，对化学这门课有强烈的好奇心，也有不知道的恐惧感，对世界认识停留于宏观角度，要引导学生从宏观到微观的认识，从具体到抽象，培养学生的探究的精神。四、教学策略选择与设计在开始阶段用先行组织者策略建立新旧知识之间的联系，接着运用演示课件突破重点和难点，然后运用操练法巩固当前所学知识，最后通过全班讨论深化对当前所学知识的理解。五、教学重点及难点重点：水的组成难点：对单质和化合物概念的理解六、教学过程教师活动学生活动设计意图拉瓦锡发现水的组成的故事体验科学家进行科学探究的过程。创设环境，认识实验研究和创新思维的重要性今天,我们也来研究水是由什么组成的?提供资料：电解水实验水→通电→氢气+氧气通过电解水的方式把水分解，然后验证产物。如何检验氧气？如何检验氢气？是否化学反应？什么反应类型根据氧气、氢气、水、红磷、五氧气二磷等物质的化学符号，能看出它们的特点吗？学生讨论、交流、发言得出结论：要证明一种物质是由不同种元素组成的，可以把该物质分解，通过证明产物的方法来判断。回忆旧知识，思考讨论、发言、归纳单质、化合物的概念。让学生学会从个别到一般、从一般到个别的学习方法。培养学生的归纳的能力组织讨论如何设计电解水的实验？需要什么装置和仪器？指导学生进行实验注意：1、电解实验用直流电2、用试管收集气体时，要注意密封性，防止气体逸散按要求组装仪器培养观察能力和体会实验探究的辛苦与成功的喜悦。课堂总结：本节我们主要研究了水的组成。通过学习同学们不仅要了解这些知识，更重要的是要从学习中体会到要想掌握一门科学知识，必须有一丝不苟的严谨的学习态度，更要有实事求是勇于探索的精神。分析、讨论、交流、发言书写文字表达式学生阅读教材p45的最后一段内容，让学生对这段内容进行理解抗质疑培养学生的信息加工能力。培养学生的自主学习的能力，使知识形成脉络，让学生巩固知识。七、教学评价设计本节教学，从课堂气氛来看很活跃，充分调动了学生的积极性，师生的互动及小组生生互动进行的很好。学生分组实验，教师演示实验都很成功。采用多媒体，纸片模拟微观世界中水的分解与合成有效突破了本节教学的重难点。本节教学中充分体现了新课标中以学生为主的教学思想，教学过程中始终贯穿着实验探究，学生的思维创新能力等得到了培养提高。八、板书设计课题1水的组成一、水的组成1、电解水的实验：（1）现象：出现气泡（气体体积比v正极：v负极=1：2）（2）电解水的文字表达式：水→通电→氢气+氧气（h2o）（h2）（o2）2、水是由氢元素和氧元素组成的二、单质和化合物1、单质：由同种元素组成的纯净物（o2、h2、n2）2、化合物：由不同种元素组成的纯净物（h2o、co2、fe3o4、al2o3）