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第一PPT有效教学的基本功（4）新课程下中小学教师课堂调控技能指导话题四:新课程下合作探究学习课堂调控技能话题三:新课程下课堂调控的基本方法话题二:新课程下课堂调控技能的分类话题一:新课程下课堂调控技能概述话题五：新课程下综合实践活动课堂调控技能话题六：新课程下课堂突发时间的调控话题七：新课程下课堂调控技能误区的案例分析话题八：新课程下课堂调控技能训练目录导引新课程下中小学教师课堂调控技能的变化与发展课堂教学调节与控制的能力是教师教学能力结构中非常重要的一种能力，可以这么说，不会课堂调控，不说不会上课，但至少说很难上好课。新课改的课程教学讲究“平等互动”的师生关系，倡导自主、合作、探究的学习方式，追求“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三维课程目标。但大家都知道，现阶段新课程在实施的过程中：突出的彰显出了严重形式化、低效化（其表现为平时热热闹闹搞课改，到头来还是以学生考试成绩定输赢。结果使得教师很辛苦，学生很痛苦）。我个人认为这和目前的教师考核体制不无关联。从现状来看新课程改革与考试制度的衔接，教师的教学能力和学生的学习成绩之间还有一些问题需要解决。但不管怎么样，课堂调控技能永远是教师应具备的一项十分重要的技能，是所有教师都必须掌握的一项教学艺术。课堂调控技能中，课堂是平台；调控是高效课堂生成的推进剂；技能是一项艺术，需要学习。案例：《化腐朽为神奇》一、新课程下课堂调控的新要求（一）充分关注学生新课程的基本要求就是“以人为本”实现“一切为了学生的全面发展”的教育理念，而不是把学生看成只是被动接受知识的容器。案例：《课堂教学片断》、《爱是相同的》（二）重视师生和生生之间的互动师生互动就是指教师在教的时候，要让学生积极参与进来，学生在学的时候，教师要积极参与进去。学生参与教师的“教”及是“教的师生互动”，教师参与学生的“学”即是“学的师生互动”。案例：哲学《前言》的教学片断一、新课程下课堂调控的新要求（三）统筹利用环境资源环境资源包括物质、社会、文化、心理等方面的学习情境及课堂生活中的规章、制度和期待等因素。（四）、促进课堂教学的生成性新课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习过程，它是师生共同成长的生命历程。从教学角度说，教学不是教师教、学生学，教师传授、学生接受的过程，而是教与学交往、互动的过程，师生双方互相交流、相互沟通、相互启发、相互补充。案例：《松鼠》的结尾是不和谐的音符吗二、新课程下课堂调控的目的和意义（一）调控教学行为1、调控教学目标2、调控教学内容3、调控教学方法4、调控教学过程5、调控教师情绪（二）调控学习行为1、调控学习过程2、激发学习动机3、增强学习自信心4、控制学生现场情绪三、新课程下课堂调控技能变化（一）、从“教师中心”到“以人为本”——调控理念的变化新课程课堂调控要充分体现“以人为本”的教育发展观，调控的基本目的不是为了控制学生的行为，而是为了促进学生的发展。（二）、从“一言堂”到“众言堂”——调控情境的变化传统的课堂是教师的领地。教师是知识的授予者、课堂的管理者、思想的灌输者、行为的监督者、课程的主讲者。新课程背景下的师生关系已经变成愉快的合作关系，而不是学生对权威、实验的一味尊从。（三）、从“教师控”到“学生控”——调控心态的变化1、加强对学生集体自我控制盒管理训练2、促进学生个体自我控制和管理能力的提高话题一：新课程下课堂调控技能概述概念：课堂教学调控是教师在充分关注学生的基础上，运用智慧和策略，灵活调节和控制课堂教学秩序和突发问题，协调课堂物理环境和心理环境，引导学生集中注意以便共同地、高效地完成课程学习任务的过程。优秀教师必然是对课堂调控给予高度重视并在活动管理方面卓有成效的教师话题一：新课程下课堂调控技能概述一、新课程下课堂调控的概念和特点（一）、调控目标的双重性课堂目标的双重性：一为课程目标，即教学目标；另一为成长性目标，即在学习的过程中，发展和训练学生的语言表达能力、思维的敏捷性、发散性等。在教学过程中敢于让学生质疑，拓展知识。（二）、调控地位的平等性“平等”是新课程的基本要求，新课程认为教师与学生都是教学中的主体，都具有平等的人格。这种师生的平等，既体现在教学中，也体现在课堂调控中。它颠覆了传统的“师道尊严”、知识所有权、话语垄断权等。话题一：新课程下课堂调控技能概述（三）、调控手段的多样性在课堂中，教师可以运用多种组织调控手段，如：讲授呈现、分组探究、表演实践、实验演示、师生讨论等。（四）、调控过程的反复性课堂调控是一个信息指令发出和执行情况反馈的过程，教师既要管理学生的课堂行为，又要根据学生的反馈来调整自身的课堂行为；学生接收教师管理指令进行自我行为调整，并将调整结果的信息反馈给老师，以促使教师做出课堂行为的再调整。（对明显影响课堂秩序的学生行为、教师要用同情理解的口吻规劝，以真诚感动学生，绝对不能体罚）（举例分析体罚学生的风险和成本）二、新课程下课堂调控技能的构成要素（一）应变能力教师的课堂应变能力，指在课堂教学过程这一特定的情景中教师所具有的教育教学机智。它是教师适应、驾驭、调控等诸多能力的综合体现，带有一定的即时性和情境性，表现了使教与学的关系保持融洽和谐的智慧。1、教师的课堂应变能力主要表现在两个方面（1）、临危不乱的心理素质事例：一次市级公开课中放多媒体时突然停电的经历。一位物理老师上《透镜》是遭遇的尴尬二、新课程下课堂调控技能的构成要素（2）、灵活善变的教学机智教学机智是教师在教学过程中随机应变、灵活创造的能力，是教师教学的基本素质之一，也是教师课堂调控艺术的重要组成部分。2、提高应变能力的途径（1）、提高反应速度（2）、多参与社会交际活动（3）、关心社会热点和娱乐时尚二、新课程下课堂调控技能的构成要素（二）课堂观察能力课堂观察是教师获得实践知识的重要来源，也是教师用以搜集学生资料、分析教学方法的有效性、以及了解课堂调控行为的效果反馈的基本途径。1、课堂观察的对象观察对象主要是学生的行为，包括学生的学习行为、人际互动情况，对教师授课的反应等，以及有关学生的穿着、仪容、携带的物品、课桌上下摆放的东西等非学习型行为表现。二、新课程下课堂调控技能的构成要素2、教师课堂观察的基本要求（1）、进行有意识、有目的的观察（2）、全面观察与重点观察相结合案例分析：学生被杀伤后课堂上未被老师看出，险些酿成事故。（3）、保持观察的自然状态，不干扰学生的正常学习活动二、新课程下课堂调控技能的构成要素（三）情绪控制能力情绪是情感的外在表现，是外界刺激作用于人所引起的反应，它对人的活动方式、方向及至活动结果都产生重要影响，并且具有对他人情绪施加影响的感染作用。自我控制是教师的一种优秀的心理品质。它是对学生的热爱、尊重与理解及高度的责任感为基础的。1、教师的情绪对课堂教学活动的影响2、情绪控制的要求教师在学生面前应该控制自己的消极情绪，不把挫败感带进教室，更不要发泄在学生身上。二、新课程下课堂调控技能的构成要素3、情绪控制的方法情绪控制的方法可以从两个方面入手：一是从认识上分析造成不良情绪的原因，看自己的反应是否合理、是否适度；二是从情绪本身控制可能发生的冲动行为，采用合理或间接手段适当疏导。（如打球、聊天等方式）4、保持良好课堂情绪的方法（1）、提高个人职业道德修养（2）、提高情绪控制能力（3）、保持充分的自信二、新课程下课堂调控技能的构成要素（四）表达能力三、新课程下课堂调控的原则（一）面向全体原则：即要向不同层次的学生提出相同的调控要求。（不能歧视双差生）（二）因势利导原则：即把一些不利于课堂的学生行为引导到有益学习或集体活动方面来（三）积极调控原则：多采用鼓励性语言四、新课程下课堂调控的步骤（一）课前控制阶段（备课调控——课前调控）（二）课堂实施阶段（导入调控——课中调控——结束上课）话题二：新课程下课堂调控技能的分类一、从教学过程分类从调控的时间来考虑，与教学过程同步，调控的过程也可以分成五个阶段：备课调控、课前调控、课中调控、课末调控、课后调控。二、从调控信息的物质媒介分类如：利用教具进行调控，吸引学生的注意力，让学生享受体验快乐，从而达到较好的教学效果。三、从课堂调控方法的性质分类话题二：新课程下课堂调控技能的分类四、从课堂教学组织形式分类案例：公开课《透镜》五、从调控的效用分类激励类：如教法调控、学法调控、情绪调控等管理技能类，为技术调控：如空间调控、时间调控、教具调控维护课堂秩序的，为消极调控：如言语斥责、罚站、留堂等话题三：新课程下课堂调控的基本方法案例：《对两个女孩发生矛盾的处理办法》一、教师行为调控（一）非语言调控1、类型：手势语；面部表情；眼神语；体态语。2、基本要求：含义明确；朴素自然；繁简适度；仪态大方。3、基本方法：短暂性沉默；目光注视法；身体逼近法；有意忽视法。话题三：新课程下课堂调控的基本方法（二）口头语言调控1、含义及要求：含义是指以音和义结合而成，以说和听为传播方式的有声语言；要求是语言表达一定要清楚、准确、简练、生动，配以语音、语调、语速，形成强烈的节奏感。2、教师语言在课堂调控中的作用：指示；批评或维护权威。3、基本方法：音量调控；音高调控；音速调控。话题三：新课程下课堂调控的基本方法二、教学媒介调控（一）板书调控1、作用：聚焦；导引；缓冲。2、提高板书技能的方法：把字写清楚；内容少而精；提前做计划；综合运用多种形式。案例：《板书，紧紧抓住学生的眼球》话题三：新课程下课堂调控的基本方法（二）多媒体调控案例：《流体的压强与流速的关系》中多媒体辅助1、作用：效果强烈；容易集中学生注意力；产生影院效果并能突破空间限制；节约板书时间加速学习进度。2、要求：围绕教学目标选材；现场教学为主，播放多媒体为辅。话题三：新课程下课堂调控的基本方法三、课堂环境调控（一）物理环境案例：班级学生位置轮换和座位调动（二）人文环境1、班级规模2、学习风气四、课堂组织调控（一）教学设计调控案例：物理实验、教具（二）课堂纪律调控1、建立个性化的课堂规章制度2、恰当处理课堂违纪与偶发事件3、树立教师课堂威信4、建立和谐的师生关系话题三：新课程下课堂调控的基本方法（三）课堂时间调控1、坚持时间效益观，最大限度地减少时间的损耗2、把握最佳时域，优化教学过程（最佳时间：上课后第5分钟到地20分钟）3、保持适度信息，提高知识的有效性4、提高学生专注率，增强学生课堂学习的投入时间。（四）教学节凑调控1、把握教学内容的难与易（1）、要有针对性（2）、注意目标性（3）、要注意梯度2、把握教学速度快与慢（1）、当“快”则“快”（2）、“快”须有度，“慢”不拖沓3、把握过程的张与驰话题四：新课程下合作探究学习课堂调控技能一、合作学习与探究学习的基本理论（一）合作学习的含义1、什么是合作学习所谓“合作学习”课堂教学模式，就是将一个教学班的学生按均衡编组的原则，以4-6人为一组组成若干合作学习小组，在课堂教学中，以合作思想为灵魂，以小组合作学习为主要教学组织形式，并将小组合作学习与班级教学、个别指导有机结合。教师有计划地向学习小组提出共同的学习任务，指导各小组学生在各自独立学习的基础上，进行小组讨论、互相帮助，共同完成学习目标。小组合作有一定的规律性，一般包括五个阶段：知识准备阶段，知识探讨阶段，知识转化阶段，知识完善阶段，知识总结阶段。话题四：新课程下合作探究学习课堂调控技能2、合作学习调控的意义（1）能让学生乐于合作、敢于交流；（2）可以培养学生的规则意识；（3）可以丰富成果形式，提高学生自信。（二）探究学习1、含义是在学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。2、特征：具有主动性，具有问题性，具有开放性，具有生成性和创造性。话题四：新课程下合作探究学习课堂调控技能3、意义有利于发展学生的主体性，有利于学生自主地学习个性发展所需要的知识，使人类群体的智力资源有效转化为个体智力资源，有利于培养学生的可持续发展的能力，使学生学会学习，