搜索
《抓教学细节，提高学生审题能力》课题研究（一）课题名称：抓教学细节，提高学生审题能力（二）课题研究的背景与所要解决的主要问题：1、课题提出的背景:我们在教学中经常遇到这样的情况：学生学得很认真，课堂气氛也很好。可做作业却错了一大片；考卷发下起来以后，学生后悔地说：“我都会做，怎么就做错了？”“这么简单的题，当时怎么就做错了？”这种情况，家长、学生和部分老师常常归结为不认真。深入分析，是不是粗心、马虎惹的祸呢?其实，在粗心、马虎的背后暴露的正是学生审题能力的薄弱。从学生看到题目到动笔解题之间有一个非常重要的过程，这个过程便是审题。在中考复习中，经常遇到学生由于审题不清导致的解题障碍，通过调查发现，90%以上的学生仍将审题不严谨作为失分首要的原因，很多老师也有这样的体验，学生考的不理想，分析考的不理想的原因也经常是：“粗心，问题没看清楚就做题”，也知道将问题归结为“审题”，可见“审题”是一个永恒的话题。学生审题能力的高低强弱，直接影响到解题过程的正确与否。我们开始反思，学生的审题能力为何会如此薄弱呢？是什么原因造成的呢？除了学生自身的因素，与我们的教学有没有关系呢？我们又该如何去培养学生的审题能力呢？面对这一现状，根据自己的教学实际，特来研究解决这一问题。2、解决的主要问题:初中生在解决化学问题时，一个比较薄弱方面的能力是审题能力。审题的正确与否关系到解题的成败.但是它却往往被许多学生和一些老师一再忽视，在教学实践中，我们经常发现不少学生不愿意在审题上花工夫，他们常常连题意都没有看清就急于解题，而当解答受阻时，他们并不是退回来对题目重新考察，而是苦思冥想，原地徘徊，甚至误入歧途，到头来却是“欲速则不达”，也有些老师只是在临考前给学生们讲如何审题，这虽然也能起到“不快也光”的作用，但不能培养学生的细心的习惯，解决不了根本问题，如何去培养学生的审题能力，就成了我们亟需解决的问题。（三）、课题研究的内容和方法1.研究内容（1）学生审题不清的原因调查。（2）探索出适合各年级段学生有效审题的策略。（3）学生有效审题习惯养成的行动研究。2、研究方法（1）培养审题习惯、加强审题意识引导学生重视审题，明白并认同审题是解题成功的前提和保证，形成较强的审题意识。事先对一次考试中审题不清导致的失分做一次调查，结果显示平均每人失分达9.6分，这引起了学生对审题的重视（2）．开展专题指导在研究的开始，开设几次关于审题策略与方法的指导课，引导学生掌握审题的基本方法，这样的课以训练审题为目的，不必追求完整的解题过程。只要学生指导用审题的基本方法，大致找出解题思路即可。（3）、引导学生自主建构知识体系在平时的新课教学与复习课教学中，引导学生用“知识体系索引”主动建构知识结构，即把知识系统化。这样，学生看到相关线索就会想到一连串的相关知识图式（4）、课堂中渗透对学生审题能力的培养在平时上课处理例题时，培养学生自主审题的能力。具体的做法是，在讲解一个例题之前，让学生自己先审题，教师设计出相应的问题来检测审题效果。（5）、合理安排课堂、课外作业、、测试的时间（1）聚焦课堂。在课堂上不进行“去也匆匆”式的讲课。在上课时若遇到时间来不及的情况，绝不匆匆地代替学生审题。（2）重视作业。课后作业要适量，布置有梯度地弹性作业，不强制所有学生做同样要求的作业，可私下对学力不足的学生降低要求，尽量避免学生匆忙应付作业地情况，但力所能及的作业要保证质量。（3）科学检测。考试试卷要精心设计，题量和时间要匹配，避免匆忙应试（6）、考试后总结提升每次考试后，都让学生总结失分的原因，分为审题不清，粗心计算，基础知识缺失，分析能力不够等几类，用来检测自己的审题能力的提高情况。