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『难以忘怀的故事』每天，太阳都要升起又落下；每天，一件又一件的事情从我们身边滑过。但是，只有具有“意义”色彩的事情，才会在我们的脑海中刻下印记；只有触动了心灵之弦的事情，才会让我们难以忘怀。散文写人散文：通过一件或数件事情让人们认识主人公的思想品质或情感。举例：“活生生的这一个”专题。记事散文：侧重交代这一事情的始末，让人们认识这件事情的意义，展现时代风尚；要体现时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果等“六要素”。举例：“难以忘怀的故事”专题。他一声轻唤，小女人，我心还是莫名的悸动，眼里刹那还是堆满了无休无止的泪。我自己解释不清，为什么对着他一直有泪，高兴也好，悲伤也罢。我想是我前世真的偷了他家的一个海，让我今生化成这滴滴的眼泪一点点的来还给他。看到他，我心里发过的誓言，说过的话都不算数了。我自己否定了自己。灵魂里那一船满满的灵动的遐思，只因为他一声呼唤，差点掉落水中，我再一次心澜波动。我管不住我自己。从不否认。有些举止没有理由，也无需解释。我想我是真的走不出他的世界了，就像他走不出对我的思念一样。是，他对于世界可能只是一个人，可是他对于我却是整个的世界啊。我说过离开他，可是看到他，我变卦了。很复杂的心理，我疼他，怕他伤心，我不敢想象，他如果找不到我了，会怎么样，我不想他有半点难过。其实，我自己也舍不得，真的是舍不得。他成了我身体心灵不可分割的一部分。没有了他，我也不知道我会是什么样子。有时也劝自己，没有什么不可替代，其实我是骗自己。我知道，于我的心里，谁也代替不了他。真的。我真的舍不得，离不开他。我愿意腻死在他的怀抱里，我说过了无数次。可那一天，我的梦碎了，就在我思念他的那一转身。可能是我太苛求完送考丰子恺1898年11月9日，丰子恺出生在浙江省桐乡县。由于是同辈中唯一的男孩子，他自小便被包围在脉脉的温情中，这种温情后来跟随了他一生，浸透在他的性格里，使他总是以温柔悲悯的心来看待事物；发散在他的笔下，就变成平易的文字和纯仁的画风。一代名家——丰子恺•1914年,丰子恺考上了浙江省立第一师范学校。在这所学校里，丰子恺结识了对他的一生产生重大影响的两位老师——李叔同和夏丏尊。前者不仅给予他音乐和美术上的启蒙，也在为人处世上为他作了榜样；而后者所提倡使用生动活泼的白话文、如实地表现自己真实的感受的主张，则始终被他奉为圭皋，成为他以后散文创作中的最可亲可爱的特点。在这两位与他情谊深厚的老师那里，丰子恺找到了伴随他一生的三样东西——文学、绘画和音乐。•1918年，李叔同出家为僧，丰子恺自此与佛教结缘。•1919年学校毕业，组织发起中华美育会。创《美育》杂志。创办了中国教育史上第一所包括图画、音乐、手工艺各科的艺术师范学校--上海专科师范学校。•1926年，丰子恺参与发起和创办开明书店。•1927年11月，从弘一法师皈依佛门，法名婴行•1933年，故乡新居缘缘堂落成，自此专心译著按照时间顺序找出文中描写的几个主要场景，分别用一句话概括每个场景的内容。送考途中——考试前后——看榜前后——回乡结构梳理送考途中这一部分主要表现了什么？1.表现了孩子复习应考的紧张心情。2.表现了孩子的天真可爱。3.表现了成人世界和儿童世界的不同。4.含蓄地批评了这种考试制度的不合理。考试的情形，作者抓取了几组镜头？揣摩考试前后学生不同的心理.•镜头一：早上•“五点钟就被他们吵醒”——•“带了一肚皮‘穿山甲喜欢吃蚂蚁’之类的知识”——•“愁容满面地上车，好像被押赴刑场似的”——激动紧张踌躇满志焦急忧虑考试前后•镜头二：傍晚•“活泼地回来”•“凑作一堆讲话”、“议论纷纷，沸反盈天”•“有的脸上表示满足，有的脸上表示失望”•男孩高声叫：“我横竖不取的！”•女孩恨恨说：“我取了要死！”•这些动作、语言、神情反映他们怎样的心理？轻松愉快、激动难耐、忐忑不安、几家欢喜几家愁如何表现发榜前孩子们复杂动荡的内心世界？找出相关内容。“空气非常沉闷”“寝食不安，茶饭无心”“胡思梦想”这些孩子已经被考试折磨得失去了童真，他们此时的心理已经被扭曲了。放榜前后看榜时学生心情如何，作者采用什么方法来表现的？•紧张无比：•Ａ、眼巴巴地望他回来•Ｂ、伸长了脖子张望•Ｃ、跨出门槛去等他•Ｄ、十目所视•Ｅ、触目惊心，几乎可使他们立起身来•Ｆ、咒骂•Ｈ、全体肃静，许多眼睛集中在他的嘴唇上，听候发落。动作、神态、语言等细节描写听榜后的学生和“我”各有什么表现？作者对这些孩子的态度怎么样？•学生：脸色惨白、脸色通红、茫然若失、手足无措、哭、没有笑的人•“我”：几乎想包耳朵，抽了一口大气，想法子来安慰哭的人对孩子们的关爱和同情。归乡时局动乱，民生凋敝，读书以求“荣华富贵”、“吃用不尽”的功利心态，成为当时读书人的普遍心态。在文章中哪里文字可以感受的到？品味最后一段和第12段语言，感受作者对这种考试的态度如何？•明知……明知……，但宁愿……万一……，可以爬得高些。•所有的学生都捞得了一个学校。•旱灾比我们来时更进步了。•似乎能够考得进去，便有无穷的后望，可以一辈子荣华富贵，吃用不尽似的。学生们都把这考试当作今后荣华富贵的踏板，从中也流露出了“我”对考试制度的弊端的不满、憎恶。小结从孩子们的表现中可以看出考试给他们造成了巨大的压力，让他们失去了这个年龄该有的童真。•这是丰子恺先生描绘30年代考试众生相的一篇散文。作者是虔诚的佛教徒，他以悲天悯人的眼睛和心灵见证了“考试”对孩子幼小纯真的心灵所造成的深深创伤。•天真烂漫、质朴无华的童心是丰子恺追求的“自然境界”，深厚微妙的佛理则是他景仰的“天地境界”,他一生的精神追求游移于这两种境界之间。童年生活作为人生理想的感性体验,张扬的真挚、朴素与成人社会的矫饰、伪善是水火不容的。小结全文：•关注儿童的生活状态，神往童年时代，表达自己永不磨灭的童心，是作家这一时期的思想反映和创作追求，从一个侧面表达了作家对成人世界（现实世界）的厌恶与鄙弃。•作者说“在这群率真儿童的生活中见了自己过去的幸福，觅得了自己已失去的童心”，“企慕他们生活天真，艳羡他们的世界广大”写作特点1、叙写、抒情、议论三者水乳交融；2、心理、细节等描写生动传神；3、语言自然随意，朴实无华。