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第三单元茉莉芬芳第一课时[教学目标]1、喜欢并能演唱民歌《茉莉花》，对我国拥有优秀的民歌遗产感到自豪，产生浓厚的学习兴趣。2、以《茉莉花》为实例，初步了解民歌的特点、以及民歌的产生、发展与生活的关系、并了解相关文化。3、积极参与创新发展环节的表演和创作实践活动，并做出恰当的评价。[教学内容]江苏少年儿童出版社《音乐》教材七年级上册第四单元1、《茉莉花》（一）2、《茉莉花》（三）3、《图兰多》（选段）[教学重、难点]l、培养自主学习能力和评价能力。2、对作品作出恰当的评价。[教学准备]课件、钢琴、VCD、茉莉花茶、茉莉花味的香料[教学过程]一、导入：（播放宋祖英悉尼个人演唱会中《茉莉花》片段）师：刚才你们看到了什么、听到了什么？（外国人演唱《茉莉花》）师：说到茉莉花，有没有哪位同学看过、闻过甚至种过它呢？（学生讨论回答）播放课件：（茉莉花也称“茉莉”，为复瓣小白花，小巧玲珑，清香四溢，素洁光润，仿佛刻玉雕琼。它原产于印度、印尼、菲律宾等国。早在宋代传入我国，自明代起扬州已有少量茉莉引进种植，但大批种植至少始于清光绪初年。它除了可观赏之外，还可泡茶、入药，做成工艺品等。）二、感受与鉴赏：1、欣赏两首《茉莉花》师：人们不但喜欢种茉莉花，而且还喜欢唱茉莉花呢，不信你们听……（播放1957年在全军会演时演唱的《茉莉花》，屏显歌词）（聆听完歌曲）师：我想请一位同学读一读下面这段话。播放课件：（据史料记载，《茉莉花》最早发源于江苏扬州，大概是明朝时期，原来的歌名是《鲜花调》。除了江苏的《茉莉花》流传最广，河北、河南、山西、甘肃、四川、江西等地的《茉莉花》也很有特色。1957年，在前线歌舞团任专业作曲的何仿，对其歌词、旋律均作了较大修改，并将歌名改为《好一朵茉莉花》参加全军会演。）师：接下来我们就来听听那首没有改编的《茉莉花》。（播放《茉莉花》、屏显歌词）2、对比两首《茉莉花》师：现在听完两首不同的《茉莉花》，请同学们来谈谈你们的感受吧！（学生发言）师：同学们都发表了自己对于这两首歌曲的感受与看法，那么究竟它们不同在哪里呢？（屏显两首歌曲前八小节乐谱）师：请同学们分别来视唱这两句乐谱好吗？（学生唱谱、感受对比）师：谱子唱完了，同学们看出它们究竟哪儿不同了吗？（学生讨论回答）三、师生互动：1、看花闻香师：歌里一直唱茉莉花好，什么“满园花开香也香不过它、雪也白不过它”，真的那么香、那么白吗？让我们来亲身体会～下吧！（播放图片、出示茉莉香料让学生传递）前面说过茉莉花可以泡茶喝，老师今天带来了新鲜的茉莉花茶，让我们一起来尝尝。2、品茶师：要说这泡茶呀，可是个非常讲究的活儿。茉莉花茶属于绿茶，一般是将少量茶叶放在杯子里，然后往里面加入开水。水温不能太高，80℃左右即可，如果温度太高，就会伤害茶叶，影响茶的味道。所以倒水就很有讲究，水壶要高些，这样水会在进入杯子之前降低些温度。水壶在倒时要忽高忽低，这种倒法有个好听的名字——“龙凤三点头”。这样就使茶叶在杯子里翻滚，让香味能够迅速得散发出来。请几位同学来尝一尝，通过闻茶一品茶一喝茶几个环节来说说茶的味道如何。四、学唱歌曲：师：苦后方觉甘甜正是这品茶的精髓，这里面也蕴藏着人生的哲理——经过艰辛和付出后的得到甘甜才最为珍贵。今天能和大家一起，看花、听歌、品茶，老师非常高兴。大家觉得呢？自古以来，高兴时必当高歌一曲。老师有个提议，不如我们一起来唱一唱这首《茉莉花》好吗？（有感情地演唱《茉莉花》）五、相关文化：师：接下来，老师给大家讲个意大利歌剧《图兰多》的故事，轻松一下：传说在很久很久以前，紫禁城里有位公主名叫图兰多，她美丽动人但也很残酷。据说她给来自各国的求婚者提了个条件，如果谁能回答出她提的三个问题，就可以娶她，并赢得皇位，但如果答不出，就得被砍头。因此很多人都死在了她的刀下。原来有个鞑靼国王子也被图兰多的美貌打动，决心不顾一切要娶到她，对她提出的三个问题，对答如流终于获胜，可图兰多仍不甘心。这时，王子倒慷慨地来帮她，诸她在天亮之前能猜中他的名字，他就情愿像没有猜中谜语那样，被处死刑。此夜，全城无人入睡，百姓和僧侣们都在向月神祈祷，希望图兰多诚服，从此结束杀戮。瞧，月亮出来了，宫女们的祈祷乐响起（播放歌剧《图兰多》女声合唱选段）或许就是这动人的音乐感化了美丽残酷的公主。终于她良心发现，从此改邪归正。师：刚才曲子所用的旋律正是我们江苏的民歌《茉莉花》的旋律。播放课件：（19世纪意大利歌剧作曲家普契尼创作歌剧《图兰多》。他有个朋友曾做过驻华领事馆的职员，从中国带回的八音盒里蓄有《茉莉花》等几首中国乐曲。柔美的中国旋律令他耳目一新，顿生灵感便移花接木，把《茉莉花》融入了《图兰多》的创作中。《茉莉花》为普契尼的歌剧添彩，《图兰多》也为中国音乐的传播增辉，这是中西音乐文化交流的一段佳话。）师：早在100年前，意大利人就在唱《茉莉花》的旋律，可见这首歌是很受欢迎的，此后《茉莉花》就经常传唱或者进行加工创作，比如：1997年中英香港政权交接仪式上、雅典奥运会闭幕式的最后8分钟、肯尼·基的萨克斯独奏等等。透过《茉莉花》优美婉转的旋律，溢发的正是中国人民善良真诚的精神本质。《茉莉花》既是中国的，也是全世界的共同的文化财富。中国民歌《茉莉花》已成为中国人民和平友好的象征。六、创新发展：师：《茉莉花》在世界上这么有名，而且有这么多不同版本的《茉莉花》。同学们想不想创作一首属于自己风格的《茉莉花》呢？接下来分三组，分别以不同速度来表演《茉莉花》，可以适当改编旋律或添加动作。（学生活动，然后表演）七、综合评价：l、组长自评2、各小组互评3、评选出“三佳”（即最佳台风、最佳表现、最佳创意）八、小结点题：（播放《茉莉花》旋律师：今天，我们了解了这么多关于《茉莉花》的内容，尤其是它在世界音乐史上的地位。作为一个中国人，我们感到骄傲和自豪。老师想起一句话——越是民族的，越是世界的。我们更应该将这首经久不衰的佳作永远歌唱下去。第二课时新课标指出：“器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分莺要的作用。”如何在器乐教学中培养学生的音乐素质和创造型思维也正是我们课题研究的主题。这节课我将以“审美”为核心，利用“音响体验”、“聆听感受”、“模仿演奏”、“教学探究”、“演奏表现”、“唱歌表现”等多个角度，以江苏民歌《荣莉花》为载体，让学生感受器乐（峰笛）合奏的魅力，帮助学生逐步增加对各种音乐要素的敏感反应，为学生创造表演的机会和环境，提高演奏技能，增强集体协作意识，培养爵乐兴趣，树立终身学习愿望。教材分析：江苏民歌《茉莉花》是一首流行于全国各地的民问小调，她有许多变体和版本。总体上讲曲调婉转曲折、节奏均匀平稳，旋律以流畅，极富江南民歌清新细致的特征。《茉莉花》曾在小学四年级卉乐教材作为唱歌内容出现过，人音版。f4四册第三单兀以器乐（蛏笛）小品形式呈现，分为三个声部，为便于学生演奏，将其移植为调。对于器乐教学长期处于弱视地位的学校和学生完成这一内容的教学还存在一定的困难，需要降低教学难度。乐。教学目标：1、理解《茉菊花》的内涵能够喜爱民族音乐弘扬民族爵乐文化：并在演奏中体验到快2、进一步学习高音竖笛演奏的基本技巧，如音色、呼吸、指法等，能够初步读谱视奏，尝试进行多声部的合奏。3、能够在形式多样的艺术实践活动中进行合作。教学晕点：演奏《茉莉花》主旋律教学难点：多声部的合奏练习教学准备：相关音响资料及播放设备，电子琴，音色统一的高音紧笛教学过程：一、创设情境、激趣引题1、欣赏烙笛合奏《茉莉花》，引出课题：2、课堂基本练习：音阶练习，多声部合奏练习。二、过程体验、探索实践1、演唱《茉莉花》：A、聆听合唱《茉莉花》，轻声哼唱：B、师生交流歌曲《茉莉花》的艺术特点，及茉莉花的价值，及民歌《茉莉花》的其他版C、学生随琴声轻声演唱《茉莉花》。2、演奏《茉莉花》主旋律A、教师竖笛范奏《茉莉花》，学生默唱歌谱：B、学生自主学习，尝试用高音努筒演奏主旋律：C、采用多种器乐教学法，反复练习《荣莉花》主旋律。3、演奏多声部《荣莉花》A、认识、了解合奏谱，并分声部视唱B、学生自主选择自己喜爱的声部练习吹奏：C、合奏练习。三、延伸拓展、开阔视野1、交流讨论关于《茉莉花》的歌曲、乐曲：2、观察思考：《茉莉花》在哪些币要地方和场合出现过，这说明了什么：3、欣赏部分关于“茉莉花”哥乐的视频片段。四、表现创造、交流展示1、教师提出要求：以“茉莉花”为主题，尝试进行合奏表演或者紧笛与合唱表演：2、学生分小组合作学习，教师指导：3、学生展示交流、臀台表演，要求白报节日、仪态大方、台风端正。五、课堂评价、内化升华1、让学生及时了解白己的进步，建立白信2、让学生理解《茉莉花》是中国占乐文化的象征，也是人类美的精神象征。