搜索
陆地生活的动物——蚯蚓（一）、教材的特点、地位和作用。本节课是人教版生物八年级第一章第二节第二课时的内容，前面是对水生动物的学习，进而到简单的陆地生活动物（软体动物），最后到高级的哺乳动物，教材这样安排也正体现了从水到到陆生，从简单到复杂的一个生物进化历程。在本节课中通过对典型的陆生动物蚯蚓的探究，认识穴居动物对陆地生活的适应方式，总结出蚯蚓适于这种生活环境生物的形态结构和功能特点，为后面学习动物与环境的相互关系做好铺垫。随着教材的改革，初二年级的学生对探究实验的学习已有初步的认识，因此对于《蚯蚓》这节课，我们不仅仅是让学生掌握蚯蚓适应陆地环境的形态结构和生理功能特点，更重要的是通过实验进一步培养学生的探究能力和创新精神以及珍爱生命，关心周边环境的优良品质。一、说教材、知识目标。（1）通过实验观察，得出蚯蚓适应陆生环境的形态结构特点，和生理功能。（2）得出环节动物的主要特征。2、能力目标通过实验.视频.图片等，培养学生的动手能力和观察力3、情感目标让学生认识到蚯蚓是人类的好朋友，培养爱护小动物的意识，增强珍爱生命的情怀。教学重点1．阐明蚯蚓在呼吸、运动等方面与其陆地生活环境相适应的特点。2．环节动物的主要特征。教学难点蚯蚓在呼吸、运动等方面与其陆地生活环境相适应的特点。（二）教学目标（三）教学重、难点学生经过一年的生物学习，已积累了一定的生物知识，有一定的自主学习能力和探究能力，但现在对绝大部分家中没有农田的学生来说，别说接触过蚯蚓，就是看都很少看见过，因此，学生在实际动手实验时，面对蚯蚓的外形及湿露的特点，难免有育目性与恐惧心理，如果学生不敢动手操作，势必影响学习效果，因此，如何消除或减轻学生对蚯蚓的恐惧感是本实验成败的一个关键。二、说学情三、说教法四、说学法(1)创设情境，激发兴趣(2)融入实验、收获成功(3)丰富素材,巩固成果本节课学生的学习主要采用实验—讨论法和分析—归纳法。实验是生物学科的特点，是生物学习的有效途径。学生自己动手做实验，边观察、边记录、边思考，并在教师的指导下按科学的方法处理所得材料，得出正确结论，强化了学生的实验能力和观察能力；通过讨论、分析、归纳得出结论，使学生逐步学会分析现象得出结论的方法，提高学生对所得信息进行加工处理的能力。(一)准备工作(二)精心设计，合理分组。(三)探究实验——观察蚯蚓(四)环节动物的主要特征(五)课堂延伸五、说教学过程提前2—3天让学生请教家长蚯蚓生活有关知识。并要学生按教材P14的提示创造一个蚯蚓的生存环境，采集饲养几只蚯蚓.视频介绍蚯蚓的经济价值和在自然界中的作用、增强学生对蚯蚓的认识，让学生知道每种生物都有其特定的价值。人类应尊重其他的生存权利。由于蚯蚓体表有粘液，再加上外形难免让有些学生、特别是女学生产生恐惧感，而男生一般胆要大些，同时男生天生爱在女生面前表现。可以让男生带头尝试接触蚯蚓，女生作好记录。小组合作设计实验,自主探究,发挥创新精神.展示蚯蚓、沙蚕、水蛭的图片,比较和归纳它们的共同特征.(二)精心设计，合理分组。呼吸篇所以我们在实验过程中一定要经常用浸水的湿棉球轻擦蚯蚓的体表，以保持蚯蚓体表的湿润。外形篇本篇重点：看图色——体色（颜色、深浅）标注名称——体形（形状、前端、后端、体节、环带）靠近环带的一端是前端。运动篇通过蚯蚓在粗糙和光滑面上运动的对比，认识刚毛在运动中所起到的作用。蚯蚓水蛭沙蚕环节动物的主要特征：身体呈长柱形，由多个体节构成，靠体壁和外界进行气体交换，不能保持恒定的体温。归纳总结•疏松土壤。•蚓粪可以肥沃土壤。•处理垃圾。•做饲料。•富含蛋白质，可以食用。•有药用（中药地龙）课堂延伸让学生认识到生物学对人类社会的积极作用，从面帮助学生树立人与自然和谐发展的观点。人与自然和谐发展爱护动物，珍爱生命！•生活环境•阴暗、潮湿的土壤§12-1探究蚯蚓适应土壤中生活的特征二．适应土壤的特征外形：长圆柱形、有很多体节呼吸：湿润的体表运动：肌肉、刚毛、黏液板书LOGO