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小学儿童的想象想象的概述•一、什么是想象•（一）想象的定义•想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。•主体从未接触过的事物形象•这种新形象，可能是现实中已经存在而个人未接触过的事物形象。例如，我们没有去过南极，当听到南极科学考察团做有关南极的介绍时，我们头脑中会出现一幅幅南极风光的画面；•也可能是在现实中尚未有过或根本不可能有的形象，例如，作家、艺术家在他们的作品中塑造的新人物，谱写的新曲子，描绘的新图画等。•想象的新形象是通过对已有表象的分析、综合加工实现的，即从已有的表象中，将所需要的部分从整体中分解出来，并按一定的关系，将它们综合成为新形象的过程。•例如，从鱼的表象中，分解出鱼身，从人的表象中分解出人身，将它们综合在一起形成“美人鱼”的形象。蛇身、蜥腿、鹰爪、蛇尾、鹿角、鱼鳞、口角有须孔雀头，天鹅身，金鸡翅，金山鸡羽毛，金色雀颜色……正如鲁迅先生所说，文学作品中的人物形象，“往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的角色”。（二）想象与客观现象•想象的形象都不是凭空产生的，而是利用过去感知得来并通过记忆保持下来的表象，进行加工改造的结果。•如果人们对于某类事物从来没有感知过，那么在他的头脑中就不会出现以这类事物作材料的想象。•天生的聋人绝不能想象出美妙的音乐•想象的形象来源于客观现实，同其他心理过程一样，想象也是人脑对客观现实的一种反映。（三）想象的作用•想象是人类实践活动的必要条件。•人类生产劳动的主要特点是要求人们在劳动前，必须在头脑中预见行动的后果，然后按照目标有目的的行动。这种关于行动过程以及行动所要求达到的目的的表象，就是想象。•马克思说过：“蜘蛛的活动与织工的活动相似，蜜蜂建筑蜂房的本领使人间的许多建筑师感到惭愧。但是，最蹩脚的建筑师从一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蜡建筑蜂房以前，已经在自己的头脑中把它建成了。”人在各项实践领域里的创造性活动，都需要丰富的想象活动的参与。•想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。••——爱因斯坦•教和学的活动离不开想象。教学活动中充满着想象，教学活动是一门艺术。•富有想象力的教师，会根据学生的心理特点、知识水平创设出良好的教学方案，激发学生的积极性，使教学活动富有成效。•学生的学习活动也离不开想象。学习文艺作品时，要凭借丰富的想象理解人物形象、情境；学习生物时，要想象出不同植物的形态、结构等特征；学习地理时，要想象出不同的地形、地貌、湖泊、河流、岛屿等。其他的科目，音乐，美术也需要丰富的想象力。•想象要适当。不恰当的想象会导致心理活动的失常。•由于医生说话不谨慎，使患者想象自己得了某种疾病，结果这种病确实出现了。二、想象的种类•（一）无意想象和有意想象•按照想象时有无目的性和自觉性，可分为无意想象和有意想象。•1.无意想象•没有预定的目的，在一定的刺激影响下，不由自主地进行的想象叫无意想象。••如，看到浮云，自然而然的想象为人面、奇峰、野兽；听到别人讲故事，不自觉地引起一系列熟悉的人物和情景。•走神•无意想象是最简单、最初级的想象形式。•梦也是一种无意想象的一种极端形式。•梦中的形象往往不是以前感知过的事物的再现，而是人脑对已有表象进行加工重组形成的新形象。梦是在无意识状态下进行的，因而梦中的形象有时荒诞无稽，离现实很远。不过，构成梦境的一切素材，都是做梦者曾经历过的事物。•引起梦的原因有哪些方面？•（1）身外刺激引起的梦，风吹树叶引发做下雨的梦•（2）有身体某部分的生理变化引起的梦，胃中空虚，可能做劳动后感到饥饿的梦•（3）有思绪紧张心理性原因所引起的梦，学生备考期间可能做有关考试的梦•引起做梦的原因有很多。•正确释梦有助于人们及时发现和了解生理心理的潜在愿望和隐患。德国凯库勒受到梦境的启示第一个提出了苯的环状结构式，解决了有机化学上长期悬而未决的一个难题。凯库勒的创造性贡献，奠定了他在有机化学结构发展史上的显赫地位。•2.有意想象•人根据一定的目的自觉地进行想象，叫有意想象。•画家画画•作家创造小说•建筑师设计楼房•（二）再造想象和创造想象•按照想象内容的新颖性、独立性、创造性程度不同，分为再造想象和创造想象。•1.根据语言文字的描述或图样、图纸、符号的描绘，在头脑中再造出与其相应的新形象的过程叫再造想象美术作品：陈胜、吴广起义•恐龙已经灭绝了，但人们经过考古，想象出恐龙的样子。再造想象的形象一般是以前存在的。•2.根据已有形象，在头脑中独立地创造新形象的过程叫创造想象。•如：工程师设计新产品；科学家制订新的研究方案和设计等；•创造想象的形象具有首创性、独立性和新颖性等特点，它比再造想象困难、复杂。•例如，鲁迅创造出阿Q这一具有独特性的形象，比读者通过阅读《阿Q正传》在头脑中再造出的形象要困难得多。•创造想象和再造想象之间的区别和联系：•（1）创造想象的形象具有首创性、独立性和新颖性等特点，它比再造想象困难、复杂。•（2）创造想象和再造想象虽然在创造性、独立性、新颖性程度上不同，但它们之间有着紧密的联系：再造想象有创造性的因素，创造想象必须依靠再造想象的帮助。（三）幻想•1.什么是幻想•幻想是一种与个人生活愿望相联系的，并指向于未来事物的想象。•例如，小学生想象着21世纪自己成为一名宇航员或演员，今天的师范生想象着明天自己成为一名人民教师，这些都属于幻想。•幻想和创造想象一样，也是一种在头脑中独立的创造新形象的过程，但它与一般创造想象又有区别。•幻想与创造想象的区别：•（1）幻想总是体现着个人的愿望。幻想中所创造的新形象，总是人们所向往、所期望的新形象，而一般创造想象中所创造的新形象，则不一定是人们所期望的新形象。•如，阿Q并非是鲁迅喜欢的形象•（2）创造想象与当前的创造活动直接相联系，而幻想并不与当前的活动直接相联系，而是指向于未来的活动。•如，小学生幻想成为一名宇航员，科学家，但并非现在就去从事相关工作。所以幻想是创造想象的一种特殊形式。2.幻想的种类•幻想可分为积极幻想和消极幻想。•积极幻想是指符合客观规律与社会要求，在现实中可实现的幻想。•这种积极的幻想可以鼓舞人们顽强的克服困难，坚定信念，成为激发人们在学习、工作中发挥创造性和积极性的巨大动力。积极幻想是创造想象的准备阶段。•例如，早在千百年前，人们就有了像鸟一样飞翔的幻想。正是这种幻想推动人们发明了飞机、火箭、宇宙飞船等等。•消极幻想是指不符合客观规律和社会发展要求，在现实中毫无可能实现的幻想。•例如，幻想有一种药，吃了以后可以长生不老，返老还童等。•有的人整天沉浸在幻想中，以幻想代替实际行动，使人意志消沉。•作为教师，应积极引导学生多做积极幻想，教育和提醒他们避免和克服消极幻想。二、小学儿童想象的发展•想象的品质包括：有意性、现实性、创造性、概括性。一、小学儿童想象有意性的发展小学儿童想象有意性随年纪增长而不断提高。•低年级儿童在想象时往往容易离开想象的目的，离开主题，往往根据过去的经验做自由联想。•高年级儿童智力活动的控制能力逐渐增强，能围绕主题进行想象。•以“春天”为主题让小学生展开想象，低年级的学生对“春天”的想象往往东拉西扯，将一些和春天无关的表象都说上了；高年级的学生则能围绕“春天”这一主题，系统的展开联想。•小学儿童想象有意性的发展与小学教育密切相关。教学活动中，教师会要求小学生利用已有知识，做符合教学要求的想象，教学活动促进了小学生有意想象的发展。二、小学儿童想象现实性的发展•想象的现实性是指想象的形象受现实的制约，能真实的反映现实。•入学后，儿童想象的现实性逐渐提高，主要有以下表现：••（1）想象所反映的现象越发接近现实事物，表现为想象形象的特征的由广到多，结构配置由不合理到合理•初入学的儿童，往往只用几个主要特征来表现事物，只顾大体轮廓而不顾具体细节。随着年级增长，想象的结构配置逐渐变得合理。•研究者让一年级和三年级学生画同一个形象——具有四个特征的水翼船，结果发现一年级学生再现特征时在结构上安排不正确，如将两侧翼朝上；而三年级学生就没有这类情况的发生。•（2）从热衷于完全脱离现实的神话虚构，逐渐转向现实生活的幻想•低年级儿童爱听童话故事、神话故事，爱看动画片，对童话、神话信以为真。•随着教学活动和发展的思维水平的提高，三年级以后的儿童，就逐渐过渡到以现实为主的阶段。兴趣逐步从童话故事转移到英雄模范故事、侦探小说等题材上。•正因为小学儿童想象的发展有这些特点，在小学语文教材的安排上，低年级多选用《乌鸦喝水》《骄傲的孔雀》等以童话故事形式表达一定思想内容的教材对孩子进行智力教育。•高年级则多选用对社会、自然的现实的记述和说明的文章，对孩子进行智力教育。•同时，在对未来生活的向往方面，低年级儿童往往想入非非，幻想自己成为一个像动画片中的具有非凡本领的人。•而高年级儿童开始联系自己的生活前途，如考上理想的中学，做一名对社会有用的人。三、小学儿童想象创造性的发展•小学儿童想象创造性的发展是指从再造想象中有创造性的成份，发展到独立的进行创造想象。••特点：（1）小学低年级儿童想象的形象往往具有复杂性和模仿性，创造加工的成分不多。•低年级儿童讲故事时，往往都是从广播、教师或他人那儿听来的故事。在讲述时，往往是模仿他人。•低年级儿童刚开始写作文时，只能是“习作例文”，即仿照例文的手法进行写作。这都是再造想象。•（2）到了中高年级，他们不仅在再造想象中创造性成分越来越广，能独立地进行创造想象•高年级学生在讲故事时，复制和模仿的性质逐渐减少，对情节的创造性成分明显增多。•作文时，可以逐渐开始命题作文，能根据题目来构思出一篇前所未有的文章。四、小学儿童想象概括性的发展•小学儿童想象概括性是指从有很大的具体性、直观性，向有一定的概括性、逻辑性的发展表现为：想象所凭借的“依托物”由实向向词语演变。•小学低年级儿童的想象必须依靠具体的对象，如果没有这些对象，想象就难以进行。•游戏时要用游戏材料，阅读时要依靠图画等具体形象。•到了中高年级，儿童能逐渐不依靠图画和具体对象，凭借词来想象。•小学生已经可以在词的思维水平上进行想象。三、小学儿童想象力的培养•（一）创造条件，采用多种手段，丰富儿童的表象与言语•1表象是想象的材料，表象的数量和质量直接影响着想象的水平，表象丰富，想象就开阔而深刻；表象贫乏，想象就狭窄而肤浅；表象准确，想象就合理；表象错误，想象就荒诞•在教学中，教师要充分利用直观教具和形象化的材料，组织学生参观展览、看电影等。•教师也可运用丰富的情感和生动形象语言进行口头描述，引起学生丰富和准确的表象。忆春天找春天写春天•2想象是通过言语形式加以表现•（1）教师要指导学生大量阅读文艺作品，使他们积累起丰富的词汇，学会恰当地运用词汇，准确描述外部事件和内心世界（扩大阅读量）•（2）教师要重视用丰富、优美、正确、清晰、生动形象的言语描绘事物。这不仅可以唤起学生的形象，更为他们表现想象做出了榜样，使学生具体感受到如何使用言语来表达想象（生动形象的语言示范）这对提高学生语言表达能力，发展学生想象，起到潜移默化的作用。（二）结合学校的各种活动进行形象的培养•1结合各科教学活动，训练学生的想象•2通过形式训练，提高想象和联想的能力•（1）对静物做动态想象，变无声为有声想象•（2）对抽象词做具体形象想象骄傲•（3）对物做拟人想象水（三）正确引导小学儿童的幻想•1小学儿童幻想已处在由远离现实的幻想向现实的幻想过度阶段•2积极的幻想对学生的学习生活具有直接推动作用的幻想，是富于现实性的，因此教师要引导学生，应把幻想与现实紧密结合起来。•如通过各种主题班会，将个人幻想与社会需要结合在一起；宣讲“英雄模范”、“十佳少年”的典型事迹，让学生在头脑中再现出这些人物的光辉形象，从感情上热爱他们，从而激起他们向英雄人物学习的强烈愿望。•家长、教师要对小学生的幻想进行正确的指引，避免学生产生厌学等情况。