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第1页共6页高三第一轮复习选修三专题3植物激素的调节(1)教学设计林欢专题复习要求本课复习目标重难点导课:(复习植物的向性和感性运动)前几节课我们复习了动物生理活动的调节,植物没有神经系统，植物对外界刺激的反应没有动物那么灵敏，生活中我们发现植物对外界环境的变化也会做出一些特定的反应,比如向日葵和绝大多数植物茎叶的向光性，根的向重力性,此外还有向水性,向肥性,这些都是植物的向性运动,是植物体受到定向的外界刺激而引起的定向生长运动。向性运动是植物对外界环境产生的适应,有利于生长,而引起这些向性运动的根本原因还是要归咎于基因的选择性表达决定植物激素的产生分布和运输？而这些激素对植物自身的生命活动进行调节的方式将是我们这节课复习的重点。以前我们还提过向性、感性、趋性，趋性是针对动物，比如趋光性。植物除了向性还具有感性运动是植物体受到不定向的外界刺激而引起的局部运动。比如含羞草受震后叶片闭合称为感震性，昙花、蒲公英等一些花朵的夜开昼合称为感夜性……一、生长素的发现历程及与生长素有关的对照实验分析历史上,科学家为了研究植物向性运动的内在原因,进行了许多探索,这些科学实验的背后体现出实验设计的科学与智慧,在此基础上,我们也通过与生长素有关的几组对照实验对实验设计和结论进行分析。内容标准学习要求概述植物生长素的发现和作用。1.能评述科学家发现植物生长素的认识过程和科学实验方法。2.会说出生长素的产生、运输和分布情况。3.能举例说明生长素的作用以及作用的两重性。4.探究植物生长调节剂对扦插枝条的生根作用。5.会举例说明生长素类似物在农业生产实践中的作用。列举其他植物激素。1.能简述植物激素的概念,列举其他常见植物激素的种类、产生部位、作用。2.能描述植物激素的综合作用。评述植物激素的应用价值。1.收集植物激素及植物生长调节剂在生产、生活实践中的应用实例。2.能评述植物激素及植物生长调节剂的应用价值。第2页共6页既然是对照实验，请大家注意对比图中的自变量和因变量，从而归纳出实验结论，实验的设置可能出现无光、均匀光照、单测光等不同的条件，以及借助琼脂块、云母片对胚芽鞘进行设置，特别注意由此对胚芽鞘生长产生哪些不同影响？结果应注意描述是否生长，是否弯曲，弯曲的方向。师生谈话（引导式分析实验变量与结论）老师学生1.图①与图②设置的单一变量（自变量）是？有光和无光结果（因变量）都直立生长对比得出结论：胚芽鞘在均匀光照下和黑暗中都直立生长。2.图①与图③设置的单一变量（自变量）是？单侧光和均匀光照结果（因变量）单侧光照射下胚芽鞘向光弯曲生长。对比得出结论：胚芽鞘向光弯曲生长的外部原因是单侧光照3.图③与图④设置的单一变量（自变量）是？是否有尖端结果（因变量）有尖端才能向光弯曲生长对比得出结论：胚芽鞘向光弯曲生长与尖端有关。4.图①、④（条件变成单侧光结果如何？还是不会生长）设置的单一变量（自变量）是？有无尖端结果（因变量）有尖端才生长⑤、⑥设置的单一变量（自变量）是？琼脂块中是否含有生长素结果（因变量）含生长素才生长对比得出结论：胚芽鞘尖端能产生某种物质（生长素）,该物质能促进胚芽鞘生长。5.图⑤、⑥、⑧的单一变量（自变量）是？琼脂块的放置导致：生长素的分布结果（因变量）生长素的分布不均导致胚芽鞘弯曲生长对照图③的弯曲生长可见尖端产生单侧光第3页共6页的生长素也分布不均，是什么因素引起的呢？对比得出结论：该物质(生长素)分布不均,是胚芽鞘弯曲生长的根本原因，而单侧光是影响该物质（生长素）分布不均匀的外部原因。6.图⑥、⑦对比云母片阻断了生长素的向下运输决定尖端以下是否生长再对比图②可以生长、⑤不能生长可见产生生长素的部位是尖端，必须向下运输到间断下部才促进生长，而且生长素的合成与光照条件无关。7.图⑨、⑩设置的单一变量（自变量）是？遮光部位结果（因变量）间断接受光照才有弯曲对比得出结论：感受光剌激的部位是胚芽鞘尖端8.已知生长素分布不均导致弯曲生长，单侧光如何影响分布；比较图11、12设置的单一变量（自变量）是？云母片（阻断生长素的横向运输）放置在尖端还是下部结果（因变量）阻断尖端的横向运输，则不能弯曲可见胚芽鞘尖端感受单侧光引起生长素横向运输，集中到背光一侧，而且横向运输只发生在胚芽鞘尖端最后，我们一起总结影响胚芽鞘生长的因素总结：1.在胚芽鞘向光弯曲的实验中，外界的刺激因素是：单侧光的照射2.胚芽鞘感受刺激的部位在：胚芽鞘的尖端3.产生生长素的部位：胚芽鞘尖端（光照条件不影响生长素合成）4.发生弯曲的部位：尖端下面的一段（相当于根尖伸长区的部位）5.植物向光性的原因，先答外因：单侧光照下，内因：生长素分布不均，怎么分布：胚芽鞘背光一侧的生长素含量多于向光一侧，从而引起：两侧的生长不均匀，最终造成：向光弯曲。习题巩固二、生长素的合成、分布和运输对整棵植株，生长素主要的合成部位是细嫩的芽、叶和发育中的种子。在这些部位，色氨酸经过一系列反应可转变成生长素。其化学本质是吲哚乙酸（IAA）。相对集中地分布在生长旺盛的部分，如胚芽鞘、芽和根顶端的分生组织、形成层、发育中的种子和果实等处。（逆向思维，哪里长得快，哪里就多）（产生部位＜积累部位,如顶芽＜侧芽、分生区＜伸长区；生长旺盛的部位＞衰老组织,如生长点＞老根。）第4页共6页即使积累部浓度高，仍然能够继续向下运输，可见是逆浓度梯度的运输，运输方式：主动运输，所以需要能量，与细胞呼吸的酶活性有关板画（2）非极性运输：成熟组织中，通过韧皮部疏导组织运输，胚芽鞘尖端以及一些细胞分裂旺盛的部位（如根尖、芽）在外界因素影响下也进行横向运输。A.单侧光→尖端→影响生长素运输（见图B）B.重力：（见图C）习题巩固三、生长素的作用生长素的生理作用与动物激素的作用特点类似，它并不直接参与细胞代谢，而是传递信息进行调节，主要对细胞起促进伸长的作用对同一器官，不同浓度的生长素功效不同。对于根和茎既能促进生长，也能抑制生长。对于植株既能促进发芽，也能抑制发芽。既能防止落花落果，也能疏花疏果。一般来说低浓度时起促进作用，高浓度时起抑制作用。浓度过高甚至会杀死该器官。第5页共6页哪个浓度是低浓度呢？对不同的组织器官起促进作用的最适浓度相同吗？学生思考并填写学案：根的生长素最适浓度为10-10mol/L,芽的最适浓度为10-8mol/L,茎的最适浓度为10-4mol/L,相同浓度的生长素作用于不同器官引起的反应不同（促进或抑制)，说明不同器官对生长素的敏感性不同：根最敏感，芽次之，茎最弱。(营养器官＞生殖器官，幼嫩细胞＞衰老细胞)从图中读出不同浓度生长素对不同器官的作用效果：0～10-10mol/L的浓度范围，生长素对根的作用效果是什么?10-10～10-8mol/L的浓度范围，生长素对根的作用效果是什么?10-8～10-6mol/L的浓度范围，生长素对根的作用效果是什么?10-10mol/L时（A），生长素对根的作用效果是什么?10-8mol/L时（A’），生长素对根的作用效果是什么?M点的浓度下，生长素对根和茎的作用效果是?哪个浓度范围内促进茎的生长却抑制根的生长,哪个浓度范围对三者都起到促进的作用？①植物的每个部分对生长素的敏感性不一样，②重力影响根地向地性根部对生长素的需求低，水平放置的时候，由于地球引力，下侧的生长素浓度高于上部，高于根的最佳浓度，对根的生长影响较小，甚至起到抑制生长的作用，背地一侧与根的最佳浓度接近，生长素对根的生长有明显促进作用，所以上部长的相对快，就要向下弯曲茎的背地性而茎部就对生长素的浓度要求要高一些，下侧的生长素浓度高于上部，接近茎的最佳浓度，对茎的生长起到促进的作用，背地一侧浓度低，生长素对根生长的促进作用较弱，向地一侧长得比背地一侧块，所以水平放置时茎部就向上弯曲概念：植物的顶芽优先生长，而侧芽生长受抑制的现象。成因：顶芽产生的生长素向下运输，大量地积累在侧芽部位，侧芽对生长素浓度又比较敏感，使侧芽的生长受到抑制的缘故。注意：曲线分布在横线以上和以下的意义？曲线上升和下降的含义？曲线顶点（A、B、C）的含义？；曲线与横线交点（A’、B’、C’）的含义？；任两条曲线交点（M、N）的含义？同一浓度范围对不同器官的作用效果分别是什么?第6页共6页教学反思：本节公开课的教学从一开始选课，初步设计，到说课，制作课件和学案，再试讲，整个过程思路比较清晰，大的方向和条理相对明确，在组里其他老师的帮助和提议下，对细节不断调整、完善，到正式公开课能顺利地完成整个教学过程。虽然复习课的容量大，“植物激素调节”的难点比较突出，但在合理的设计和学案辅助下，大部分学生能在45分钟内掌握重点，突破难点，这是通过课上的习题反馈和课后调查显而易见的。学习植物激素(特别是生长素)的知识，一定是这样一个过程：从现象推出本质，再利用本质原理分析可能出现的现象。教学过程中，我牢牢把握这个特点，注重教学层次，利用语言的引导与问题式教学，使学生的思维紧跟复习进度。督促学生高速有效地完成知识回顾，巩固其深入挖掘图片信息的能力。课后学生总体反馈较好，但仍然有一些问题需要探讨解决，比如学生不明白：生长素对细胞有促进生长或抑制生长的作用，但是当生长素不促进也不抑制的时候，细胞长不长呢？这是我对学生可能出现的情况缺乏经验导致的，如果在教学设计中就发现这个问题，是能够在课堂教学中“顺便”解决的。此外，B班理解能力差的学生对于“根向地性（为什么上面低浓度促进长得比下面高浓度抑制快？）和茎的背地性（下面高浓度促进长得比下面低浓度促进快）的问题和生长素浓度到底促进还是抑制的问题”不能很好地理解掌握，甚至课后反复解释多遍，才能领悟，对此我始终找不到更加有效的教学方法，看来还是自己的火候不够，有待磨练！值得一提的是，教学学案的设计与运用可以大大提高高三年复习课的效率，如果能够经常运用，或形成成套教学模式，将得到很好的效果，值得提倡！