中学数学课心得体会范文_读中学数学新课标心得体会范文精选5篇

1/13中学数学课心得体会范文_读中学数学新课标心得体会范文精选5篇心得体会是个人在经历某种事物、活动或事件后，通过思考、总结和反思，从中获得的经验和感悟。心得体会是我们对于所经历的事件、经验和教训的总结和反思。接下来我就给大家介绍一下如何才能写好心得体会吧，我们一起来看一看吧。中学数学课心得体会【第一篇】近日，我有幸参加了七宝中学举办的一场数学讲座。这场讲座得到了许多学生和家长的普遍关注和积极参与，因为数学不仅是一门学科，更是一门培养逻辑思维和解决问题能力的重要工具。在这次讲座中，讲师们并非枯燥地讲解知识点，而是通过生动的实例和趣味的活动，引导我们走进数学的奥妙世界。第二段：讲座内容在这次数学讲座中，讲师们以生动有趣的方式向我们介绍了一些与数学相关的概念和方法。他们不仅解释了一些数学原理和公式的起源和运用，还展示了一些常见数学问题的解决方法。让我印象深刻的是，讲师们善于以通俗易懂的语言向我们解读数学中的“艺术”。比如，在讲解代数方程时，他们用生动的比喻来说明方程就像是一个未知数藏在迷宫中，而求解方程就是要逐步找到这个未知数，这让我对代数方程有了更深入的理解。2/13第三段：互动环节讲座中的互动环节也给了我很大的启发。在讲座的最后，我们参与了一个小组游戏。每个小组都要合作解决一个提前准备好的复杂数学题目。这个环节不仅考验了我们的逻辑思维和团队合作能力，更让我们感受到了数学在生活中的实际运用。通过这个游戏，我们明白了数学不仅是枯燥的计算，更是一种让我们带着创造力去思考、去探索的学科。第四段：心得体会这次数学讲座给我留下了深刻的印象。首先，数学是一门充满魅力的学科，远远不只是题海战术的累积。在讲座中，我们了解到数学的许多应用，在解决实际问题中发挥着巨大的作用。其次，数学还要培养我们的逻辑思维和创新能力。数学不仅要求我们熟练掌握公式和原理，更需要我们学会运用已有的知识去解决新的问题。最后，数学学习需要多样化的教学方法。通过这次讲座，我明白到了数学的普及教育需要讲究方式方法，既要注重培养学生的计算能力，又要注重培养其对数学的兴趣和创造性思维。第五段：总结通过这次数学讲座，我深刻认识到数学作为一门学科的重要性和魅力所在。它不仅是一种解决实际问题的工具，更是一种培养我们思维能力和创新能力的学科。我希望能将这次讲座中学到的知识和体会应用到我的数学学习中，培养自己的数学思维，提高自己的数学能力。同时，我也期待有更多这样的数3/13学讲座，让更多的学生能够感受到数学的魅力，激发他们对数学学习的兴趣。中学数学课心得体会【第二篇】上一次认真研读《义务教育课程标准(2023年版)》是在2023年参加陕西省教学能手大赛前，师傅许建涛老师给我安排的任务，他说只有研读理解数学课程标准，才能明确每节课“教什么”“为什么教”以及“教到什么程度”，的确，课程标准为我们的教育教学树立了一个标杆，让我们心有所“依”。今年暑假，在陕西省周林茜优秀教学能手工作站的组织下，我们学习了2023年版《义务教育数学课程标准》（以下简称“新课标”）。新课标的修订，反映了时代的特征，体现与时俱进的需求，聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。义务教育阶段数学课程内容由数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四个学习领域组成。数与代数、图形与几何、统计与概率以数学核心内容和基本思想为主线循序渐进，每个学段的主题有所不同。综合与实践以培养学生综合运用所学知识和方法解决实际问题的能力为目标，根据不同学段学生特点，以跨学科主题学习为主，适当采用主题式学习和项目式学习的方式，设计情境真实、较为复杂的问题，引导学生综合4/13运用数学学科和跨学科的知识与方法解决问题。根据学段目标的要求，四个学习领域的内容按学段逐步递进，不同学段主题有所不同。新课标对课程内容结构进行了更细致的规划，体现了学段之间的紧密衔接，同时也加强了学科间的融合，将实践活动与数学知识相结合，相互促进，从而让学生学习有价值的数学。将党的教育方针，具体细化为数学核心素养目标的落实，体现学科培养的正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求，更加明晰和强化了数学课程育人导向，集中体现了数学课程育人的价值。从课程内容结构的优化到落实学科核心素养为目标的学业质量标准的制定。应该说从起点到目标，从目标到内容，从内容到方法，感觉都有具体的指导。初中阶段，数学核心素养要求学生：会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。很多人说，我们在学校学的许多数学知识，通常出校门后不到两年很快就忘记了，学到的数学知识显得一无是处。然而细想，不管从事什么业务工作，深刻于每个人头脑中的数学精神、数学的思维方法、研究方法、推理方法等，都随时随地的发生作用，令我们受益终生，而这一切都是在数学思想的渗透中得以培养的。核心素养的落实，需要我们心中有目标，眼中有学生，需要我们把数学核心素养、课堂、学生联系起来，让数学核心素养在课堂落地，让数学学科育人在课堂生根。这给我们提出了5/13更高更明确的要求。我们唯有细细去研，细细去读，才能更好地把握学生数学学习的密码，成长的密码。在新课标的指引下，我们对教学目标的确定要充分考虑核心素养在数学教学中的达成。每一个特定的学习内容都具有培养相关核心素养的作用，要注重建立具体内容与核心素养主要表现的关联，在制订教学目标时将核心素养的主要表现体现在教学要求中。教学过程的具体实施更值得每位教师用心规划，新课标也为我们提供了能引发学生思考的教学方式：1丰富教学方式；2重视单元整体教学设计；3强化情境设计与问题提出；教学有法，教无定法，在具体的课程实施过程中，我们应该以学生的全面发展为最终目标。在提升课程实施的过程中，我们应该注重发挥评价的育人导向作用，坚持以评促学、以评促教。主要分为教学评价和学业水平考试。在教学中评价方式丰富和纬度的多元化。评价结果的呈现应更多地关注学生的进步，关注学生已有的学业水平与提升空间，为后续的教学提供参考。评价结果的运用应有利于增强学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，使学生养成良好的学习习惯，促进学生核心素养的发展。通过新课标的学习，我深刻的感受到，学生的学是首位，核心素养的落地是首位。作为教学一线的教师，原来的经验可以是我们深厚的积淀，而坚持终身学习，更新理念，才能与时俱进。教育家陶行知说过“真教育是心心相印的活动”。我们6/13的不断努力，就是期待教学相长，师生彼此形成一个真正的“命运共同体”。中学数学课心得体会【第三篇】《义务教育数学课程标准（20xx年版）》自公布以来，短时间成为数学同行们交流的热点话题。课程标准是教师教学的指挥棒，深入学习和领会课程标准的精髓，会让自身教学不走错路，少走弯路。通过一段时间的自学，自身对新课标也有些许体会和感悟，与同行们分享一下我的心得：通过学习不仅夯实和重温了课程标准的老内容，更是解读了20xx版新课标的新增内容和导向。课程标准从20xx年出版到20xx年出版，再到今年的20xx年出版，基本上每十年改一次。今年新出版的新课标的指导思想中的基本理念和结构特征，与20xx年版的还是有不少的变化。在基本理念中体现了“逐步形成适应终身发展需求的核心素养”，要设计体现结构化特征的课程内容，重点对内容进行结构化的整合。在探索激励学习和改进教学的评价中，要通过学业质量的标准的构建，融合“四基”“四能”和核心素养的具体表现，形成阶段性评价主要依据。发现新课标并不是高不可及的“高大上”的标准，结合实践来解释主题结构化的意义，结构化突显内容的关联性，有助于知识与方法迁移，促进核心素养形成。强调内容结构化就是对学习内容的整体理解，对学生学习的整体把握，从基于单元7/13的整体分析，对关键内容的深度探究，再通过核心概念的感悟，和知识与方法的迁移，促进学生整体发展，逐步形成核心素养。特别介绍了具有整体设计思路与内容结构化有密切关联的教学设计的理念和框架，强调了深度学习和单元整体教学可作为实现课程内容结构化的路径。我们老师往往纠结于专业术语的新名词，困惑于他人对教学的初步结论。比如什么是“整合思想”，就是改变过于注重以课时为单位的教学设计，推进单元整体教学设计，体现数学知识之间的内在逻辑关系，以及学习内容与核心素养表现的关联。在小学阶段，更多的体现的是培养学生的“意识和感受”，在初中阶段，更多的培养的是其“能力与观念”。如何在教学中更好地把握数学课程体现核心素养”和“如何深入理解课程标准的新要求”这样的系列问题会在我们学习课标时总在头脑中思考。通过思考感悟颇多：1、社会文明的发展，影响和牵引着数学文明发展，要把数学与社会发展紧密相连。2、不能叫用字母表示数，应该称为用字母表示关系、性质和规律。3、“学科实践”指的就是我们教学实践，是实际教学中我们该怎么做。4、对学生的计算思维的培养如何落实？事实上，就是要培养学生有逻辑地思考问题。5、“会用数学的眼光观察世界，会用数学的思维思考世8/13界，会用数学的语言表达世界”的“三会”目标里，不光要看世界外在的，还要将问题数学化、抽象化，来解决实际问题，它都是与现实世界相关联的，也就是说外在和内在的相结合。其具体表现更多的是内在的，例如：数感、量感和计算能力等等。通过本次自学课标使我更能深刻的理解课标，让我去思考背后的教育价值和核心概念，促进我要能够质疑问难、反思自我、勇于探索、深入学习，从而掌握新课标核心思想的脉络，把握新时代教育思想的脉搏，凝心聚力再前行！中学数学课心得体会【第四篇】知识的获得不是通过教师传授而得到的，而是学生利用原有的学习资源，主动地采用适合自身的学习方法，通过学生自主探索创新获得的。这要求教师在课堂教学中，要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践。要让学生在自主探索和合作交流过程中获得基本数学知识和技能，使他们觉得每项知识都是他们实践创造出来的，而不是教师强加给他们的。例如：我们在学习分式方程时，我问：我们如何利用已有的知识来解决求分式方程的解的问题?学生经过讨论不难得出：(1)想办法把分式方程变为整式方程(2)具体转化方法采用去分母的方法。(3)解整式方程。然后让学生分组讨论为什么分式方程会增根，这样既活跃了学生的思维，又锻炼了他们的创9/13新能力。二、建立以学生的学为主体，以教师的教为主导的教学观念数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。学生能自己做的事教师不能代劳。教师的主要任务应是在学生的学习过程中，在恰当的时候给予恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。三、培养学生的学习兴趣某些学生不想学习或讨厌学习，是因为他们觉得学习枯燥无味，认为学习数学就是把那些公式、定理、法则和解题规律记熟，然后反反复复地做题。新教材的内容编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程。在教学过程中，教师要利用好教材列举的与我们生活息息相关的数学素材和形象的图表来培养学生的学习兴趣。教师要尊重学生，热爱学生，关心学生，经常给予学生鼓励和帮助。学习上要及时总结表彰，使学生充分感受到成功的喜悦，感受到学习是一件愉快的事情。要通过自己的教学，使学生乐学、愿学、想学，感受到学习是一件很有趣的事情，值得为学习而勤奋，不会有10/13一点苦的感觉。新教材中编排的有关内容，如“地砖的铺设”、“图标的收集”、“打折销售”等等，教师都可以充分利用，让学生走出课堂去学习，体会数学与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣。四、因材施教，培优补差，全面发展。数学教育要面向全体学生，实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同