第一课 神奇的货币

第一课神奇的货币第一框揭开货币的神秘面纱（一）引入新课教师活动：指导学生回顾，日常生活中衣食住行等活动（经济生活）都离不开金钱，钱是怎么来的呢？是历来就有的？是天神创造？还是？？提出问题：金钱就是经济学中的货币，那么什么是货币？它是怎样产生的？本质是什么？这就是这一节课我们所要探究的问题。请同学们翻开课本第四页。第一课：神奇的货币学生活动：通过教师引导，回忆生活活动，感知生活离不开金钱，从而引发探究欲望和兴趣。（二）进行新课第一框：揭开货币的神秘面纱（板书）一、货币的本质（板书）教师活动：钱是用来干什么的？（买东西）这个东西就是商品，所以我们要了解货币，首先要了解商品。那什么是商品？看课本P4材料，回答两个问题，然后归纳商品的含义。1、商品的含义（板书）教师活动：引导学生思考，是不是一切物品都是商品？什么样的东西才能成为商品？学生活动：思考P4两个问题，思考后作出进行点评。商品必须是劳动产品，不是劳动产品不叫商品；劳动产品只有用来交换才是商品。（板书）商品是用于交换的劳动产品。（划书）有用性耗费人类劳动（使用价值）（价值）教师活动：商品既然是劳动产品，它里面就消耗了人类劳动，凝结在商品中的无差别的人类劳动就是商品的价值。大家看课本p5方框中的材料和问题。2、商品的基本属性：使用价值和价值师问：空气、阳光是不是商品？（不是，自然界本身就存在的自然物如空气、阳光，虽然有一定的用处，但不是劳动产品，也不用于交换，不是商品）师问：商品必须是劳动产品，劳动产品也一定是商品。这种说法对吗？eg:农民种的菜若是自己吃——不是商品若是拿到市场上卖——是商品若是送人——不是商品师过度：知道了什么是商品，那我们购买商品需要什么？（钱）对了，也就是货币，那商品和货币是不是一起产生的？不是，货币的产生比商品晚的多，它是商品交换发展到一定阶段的产物。（划书）下面我们就来了解第二个问题，货币的产生的过程。3、物物交换的困难和货币的产生（板书）教师活动：指导学生阅读课本P4-5，了解货币的产生过程，并思考P4两个思考题。学生活动：阅读课本，思考问题。教师点评：最初的商品交换是物物直接交换，随着交换的扩大，交换的难度越来越大。因为交换成功必须是交换双方都需要对方的商品。在交换中人们发现，某种商品大家都乐意接受，把自己的商品先换成它，再用它去换自己需要的商品，只要交换两次就成功了。于是，这种大家都乐意接受的商品，就逐步从商品中分离出来，成为商品交换的中间媒介，我们把它叫做一般等价物。（板书）偶然的物物交换扩大了的物物交换(分工发展,需要交换)(交换过程复杂,不方便)以货币为媒介的交换以一般等价物为媒介的交换(金银固定充当一般等价物,货币产生)(提高交换效率,但仍有不便)在历史上，充当一般等价物的商品很多，后来，一般等价物又发生了什么变化呢？请看课本p5。学生活动：阅读课本，找出问题。教师活动：针对学生的回答进行点评。人们固定的用金银而不是其他商品来充当一般等价物。这是为什么？（引导学生找出金银的特点：体积小、价值大、易于分割、不易磨损、便于保管和携带）4、金银作为货币材料的优点教师总结：当人们固定的用金银充当一般等价物的时候，我们就把金银这种商品叫做货币。因此，货币就是从商品中分离出来的，固定的充当一般等价物的商品。（划书）货币的本质就是一般等价物。5、货币的本质：一般等价物（划书）教学过渡：货币产生了，它是干什么的？在商品交换中起什么作用呢？学生活动：思考。教师活动：总结点评。这就是货币的职能问题。练习：1、歌曲《有没有人告诉你》在快乐男生走红后，各网站竞相推出《有没有人告诉你》的下载铃音，一般为每首2元。下载的铃音是CA.商品，因为它既有使用价值，又能满足不同人的需要B.非商品，因为它尽管是劳动产品，但没有用于交换C.商品，因为它既是劳动产品，又用于交换D.非商品，因为它尽管有使用价值，但没有价值2、农副产品“卖难”的问题是困扰农民的突出问题，因此需要大力调整农业和农村经济结构。没有卖出去的农副产品从商品的角度看BA．有价值，但没有使用价值B．有价值，但价值还未实现C．有的有价值，有的没有价值D．有价值，但没有交换价值3、不同的商品之所以能按一定的量的比例进行交换，是因为所有商品CA、都是具体劳动的结果B、都具有相等的使用价值C、都凝结着一般人类劳动D、都是脑力劳动的结果4、“商品——货币”被马克思称为“商品的惊险的跳跃。这个跳跃如果不成功，摔坏的不是商品，但一定是商品所有者”。这段话表明CA．所有的商品必经表现为一定数量的货币B．商品生产者关心的是商品的使用价值，商品如果卖不出去，使用价值就白费了C．商品生产者关心的是商品的价值，如果商品不能按价值交换，商品生产者就可能亏本，甚至破产D．只有商品变为货币，才能实现商品的使用价值1、在商场柜台上,一支钢笔标价6元,这6元是(BDF)A货币在执行流通手段的职能B货币在执行价值尺度的职能C现实的货币D观念中的货币E商品的价值F商品的价格2、如果你花6元将这支钢笔买走,那么你所付的这6元是(AC)A现实的货币B观念中的货币C货币在执行流通手段的职能D货币在执行价值尺度的职能1、马克思说：金银天然不是货币，但货币天然是金银。马克思这句话说明：B①金银最适宜充当一般等价物②金银不是唯一的固定充当一般等价物的商品③作为一般等价物，金银和贝壳的本质是相同的④金银作为货币是商品交换历史过程的产物A①②③B①③④C①②④D②③④2、某个体老板用银行按揭贷款的方式买了一套60万元的新房，首付现金16万元，然后在15年内付清银行贷款44万元和利息10万元。在这一购房过程中，房价60万元，首付16万元，利息10万元分别体现的货币职能是AA．价值尺度，流通手段，支付手段B．价值尺度，支付手段，流通手段C．贮藏手段，流通手段，支付手段D．贮藏手段，支付手段，流通手段3、小张在商店里购买一件打折商品，原标价为人民币50元，实际支付40元。在这购买活动中，货币执行的职能是BA、支付手段B、流通手段C、价值尺度D、贮藏手段4、在下列经济行为中，属于货币执行流通手段职能的是AA．顾客用20元钱买了10斤苹果B．顾客买了3斤苹果，三天后付款C．顾客用20元钱可以购买10斤苹果D．顾客向水果店以每斤2元的价格预订10斤苹果第二课时复习上节课内容。引出新课：（钱在经济生活中有什么作用?有钱能干啥?）去超市购物，要想知道某件商品多少钱怎么办？（看价格标牌、问售货员）；当你要买某种商品时，则需要拿出现实的钱；有了余钱，可以把它存放起来；人们之间也经常会出现彼此借钱或还债的现象；如果到国外/香港去，需要购物，事先还必须兑换好钱。在这些活动中，货币的作用和功能是各不相同的，它们各自发挥什么作用，具备什么职能，我们将通过这一节课的学习来了解货币职能的知识。二、货币的基本职能（板书）教师活动：请同学看教材第5－6页，看看货币有哪些职能？分别是什么意思？货币有两种基本职能：价值尺度、流通手段（划书）其它职能：贮藏手段、支付手段、世界货币（划书）下面我们先来学习第一种基本职能：价值尺度1、基本职能一：价值尺度（板书）（1）价值尺度的含义（板书）：表现和衡量其他一切商品价值大小的职能。（划书）（注意：如果不能衡量“一切”商品价值的大小，而是一个或几个，那就不是货币，只是等价物）价值尺度就是作为衡量商品价值大小的尺子，把商品的价值，也就是包含的人类劳动多少用金银表示出来。P5最下面材料提出问题：为什么货币具有价值尺度的职能?（为什么货币能衡量其他商品的价值？）教师点评：因为货币本身就是商品，本身有价值。当我们用货币衡量一件商品的价值多少时，必须给货币本身确定一定的计量单位：古时候在纸币没出现之前，货币的单位有哪些？（比如看古装戏，当臣子有功，皇帝就会给予一定的赏赐，比如良田百顷、黄金万两。“两”就是货币单位，除了“两”，还有“锭”（一锭银）、“文”（一文钱）、“贯”（一贯铜钱）。纸币出现以后，货币单位就更多了，比如课本上说的欧元的“元”、英镑的“镑”等。这里我们需要注意：“货币名称”不等于“货币单位”，比如，一美元，美元是货币名称，元才是货币单位。商品的价值不能自己表现出来，只有通过商品交换，由另一种商品来表现。用一定数量的货币表示的商品价值即为价格（划书）。也就是说，价格是价值的货币表现。（2）价格：是价值的货币表现（板书）平时我们说某种商品多少钱，就是指商品的价格。商品价格的高低，一般地说与商品本身的价值大小成正比，价值大，则价格高；价值小，则价格低。我们了解货币的价值尺度职能时还必须注意，货币在执行价值尺度时，不需要现实的货币，只需要观念上的货币。比如：一台电脑值5000元，商家卖电脑的时候不需要将5000元的现金放在电脑旁边，只需要用数字表明即可，就像课本第5页方框中，商家并不需要把真是的货币放在各种商品旁边，这里的数量单位表示的就是商品的价格，他们体现了货币的价值尺度职能。这是货币的价值尺度职能，下面我们再来学习货币的第二种基本职能：流通手段。2、基本职能二：流通手段（板书）教师活动：同学们看教材第6页，思考这种商品交换活动与直接的物物交换有什么不同？学生活动：思考，找出问题。教师活动：总结讲评。在直接的物物交换中，卖和买两个过程是同时进行的，不可以分开的。货币产生后，商品交换是以货币为中间媒介进行的，交换活动分成卖和买两个过程，卖和买在时间上、空间上都可以分开。想一想生活中的交换活动是不是这样？这种以货币为媒介的商品交换，就叫做商品流通。用公式表示：商品――货币――商品（划书）（1）商品流通的含义（板书）教师点拨：在商品流通中，货币发挥了什么作用？学生活动：思考，回答问题。教师点评：货币充当商品交换的中间媒介，这种作用或者叫职能，叫做流通手段（划书）。（2）流通手段的含义（板书）教师点拨：在商品流通中，货币能否是观念中的货币，而不用现实货币？学生活动：思考，回答问题。教师点评：作为流通手段的货币必须是现实中的货币教师活动：同学看教材P6“马克思关于商品交换的一段精彩论述”这给生产者带来什么样的威胁？学生活动：思考，回答问题。教师点评：商品流通中，由于买卖是分开的，生产者只有卖出商品，付出的劳动才能得到补偿，否则，就会亏损，甚至破产倒闭。因此，生产者必须为购买者着想，生产适销对路、质量好的商品。教师活动：同学想想，货币可以交换一切商品，是不是流通中的货币数量越多越好？教师点评：不是的。流通中实际需要的货币量是受一定规律支配的（流通中需要的货币量与商品的价格总额成正比，与货币的流通速度成反比）。3、货币的其他职能（板书）：贮藏手段、支付手段、世界货币等教师活动：同学，现代经济生活中，货币除了价值尺度、流通手段两种基本职能外，还有贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。大家可以看课本P7相关链接，了解一下。▲支付手段与流通手段的区分在于:交易过程中获得商品与给付价值在时间与空间上是否分离,“一手交钱,一手交货”属于流通手段，反之,赊购、赊销、预付款或延期付款都属于支付手段。教学过渡：货币是用金银充当的，但是，现实生活中，人们买卖商品却是使用的纸币，这到底是怎么回事？下面我们就学习纸币的有关知识。三、纸币（板书）（1）纸币的产生（板书）与优点教师活动：请同学阅读教材P7内容，思考下列问题：纸币是怎么产生的？什么是纸币？纸币为什么能代替金属货币执行流通手段职能？学生活动：阅读课本，找出问题。教师点评：（P7水浒）金银条块(不方便)——金属铸币(会逐渐磨损)——不足值的金属铸币(不影响流通,具有极强的符号意义)——纸币(作为一种价值符号而存在,充当交换媒介)——电子货币：银行卡、信用卡(方便)【因为在商品流通中，人们只关心货币能否带来价值相等的商品，不关心它本身是否足值，所以，可以用货币符号――纸币，代替它执行流通手段职能。这样就产生了纸币】纸币的优点：（划书）P7怎么定义纸币？2、纸币的含义（板书）纸币是由国家（或某些地区）发行的，强制使用的价值符号（划书）。我国的纸币只能由中央银行即中国人民银行发行。教师活动：既然国家有权发行货币，是否可以随意决定纸