出师表1

1凤凰学校八年级语文指导教学书时间：2016年5月17日主备人：刘瑞艳审核人：课题出师表1课型新授课1教材分析初中语文新课标要求：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。背诵优秀诗文80篇”，“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。词法、句法等方面的概念不作为考试内容。”《出师表》是人教版初中语文教材九年级上册第六单元的一篇课文，这一单元的教学重点是培养学生诵读文言文的习惯．并增强对文言文这种古代书面语的直接感受，课文安排在单元中间，应是为实现单元教学目的而需着重训练的篇章，是“承前启后的关键一环。这篇表写于蜀汉建兴五年（227）诸葛亮第一次出师伐魏之前。文章以议论为主，兼用记叙、抒情，表达流畅、自然。开头分析议论蜀国面临的形势，陈述自己的治国主张，劝说后主刘禅广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以继承先帝刘备的遗志；中间回顾往事，追忆以身许国的经历，抒发忠于蜀国、忠于刘备父子的感情；结尾集中表达竭诚图报的心情和“兴复汉室”的决心。语言上骈散结合，辞情恳切，为后世留下了不少精彩语句，适于诵记。学情分析我们面对的是初二学生，通过将近两年的学习，他们已经掌握一定地阅读文言文的方法和必要的知识积累。已有一定的文言基础，并懂得一定的朗读和翻译的技巧。但对于文章的主旨句理解起来还有一定的难度，所以还要着重培养和提高学生自主探究、分析理解等方面的能力。本文的语言极尽音韵节奏之美，不反复吟诵则不能尽其兴，因此，不同形式的诵读将贯穿整个授课过程，以读促学，以读生情，以读明理。所以这节课可以大胆的放手让学生自己去学习和探究基本知识。教学目标１．解题、了解表这种文体，了解作者及文章写作背景、2.通过反复朗读理解字、词、句的含义；通过合作探究准确翻译文章；掌握文中的特殊文言现象和古文今译的方法。3．了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主张，初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神。教学重难点教学重点：文言实词、虚词的意义及用法等特殊文言现象教学难点：整体把握文意，理清行文思路，背诵课文课前准备1．预习内容交流2．多媒体课件教学用具多媒体教学课时第一课时2教师活动学生活动二次备课导入语：诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。（板书课题）任务一：预习检测，夯实基础崩殂（cú）疲（pí）弊侍(shì)卫不懈（xiè）陛（bì）下妄自菲薄（bó）以塞（sè）忠谏（jiàn）之路陟（zhì）罚臧（zāng）否（pǐ）昭（zhāo）郭攸（yōu）之费祎（yī）以遗（wèi）陛下悉以咨（zī）之裨（bì）补阙（quē）漏行(háng)阵和睦倾颓（tuí）桓（huán）灵苟(gǒu)全卑鄙（bì）猥（wěi）自枉屈二十有（yòu）一年夙(sù)夜庶（shù）竭驽(nú)钝攘（rǎng）除斟（zhēn）酌（zhuó）以彰（zhāng）其咎（jiù）咨诹（zōu）善道遗诏（zhào）2、作家简介。1、本文的作者是三国（朝代）时蜀汉（国名）的政治家、军事家诸葛亮（人名）。2、本文是作者出师伐魏（国名）前写给后主的一篇奏章，文中提到的“先帝”指的是刘备（姓名），“陛下”指的是刘禅（姓名）。3、本文的体裁是表，古代奏议的一种，用于向君主陈说作者的请求和愿望。4、第6节中可以概括出一个成语是三顾茅庐，这一成语常用意思是诚心诚意地邀请。5.背景资料：诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山辅助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而三。刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。223年刘备病逝，临终对诸葛亮托以国事，并嘱咐儿子刘禅曰：“汝与丞相从事，当事之如父。”后刘禅称诸葛亮为“相父”。诸葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之情，辅佐刘禅竭忠尽智，为实现刘备的统一中原、光复汉室的遗愿而鞠躬尽瘁，死而后已。诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所加强，在这种情况下，他于227年率兵北驻汉中（今陕西省汉中市），准备北伐曹魏，以“北学生跟老师互动诗句学生畅谈自己的阅读体会，定出本节课的学习重难点任务一活动（一）识记生字词1．抽查部分学生读字音。2、教师点拨易错字易错音3、学生齐诵两遍，巩固记忆。（二）检查文学常识1．学生对照课件识记作者，并补充2．照课件抽查3、背诵识记要点3定中原”。刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。（次年，诸葛亮再次伐魏，又上书刘禅，通常称为《后出师表》，本文就称《前出师表》或《出师表》）任务二：美文诵读，初感内容：1.听读。（放朗读录音，或教师配乐朗读一遍）。2.老师巡回3.朗读指导：此文长句较多，里面往往包含三四个短句，要读出层次感，必须注意连读和读断，请参考例句，标示出下列句子的停顿之处：（例）然/侍卫之臣/不懈于内，忠志之士/忘身于外者，盖追/先帝之殊遇，欲报之于/陛下也。（前两句间、后两句间要连读，一二与三四句间要读断）①先帝创业未半/而中道崩殂，今/天下三分，益州疲弊，此诚/危急存亡之秋也。②若有/作奸犯科/及为忠善者，宜付有司/论其刑赏，以昭陛下/平明之理，不宜偏私，使/内外异法也。③侍中、侍郎/郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以/先帝简拔/以遗陛下。④愚以为/营中之事，悉以咨之，必能使/行阵和睦，优劣得所。4.全班展示读：注意读准字音，读出停顿，读出语气，读出感情。5．学生组内朗读，读给其他同学听，相互交流朗读技巧任务三：整体感知，理清思路关于本文的结构，教师要引导学生着眼于“出师”二字。具体地说，一是要看作者对出师后国内政事的安排；二是要看作者说明出师的理由。这两个问题弄清楚了，全文的脉络也就清晰地显示出来。明确：可将本文分为三个部分。第一部分（1—5段），从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。第二部分（6、7段）追述以往经历，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”、“兴复汉室”的决心。第三部分（8、9段），明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，总结全文。任务四：合作交流，准确译文1、请同学朗读课文第1、2段。任务二活动1．用心听读课文：边听边做好勾画和批注，应注意朗读时的节奏停顿。本文长句较多，里面往往包含三四个短句，要读出层次感，必须注意连读和读断，注意句与句之间的停顿。。2、展示听读收获：学生自由谈论感受3．学生直面课文，学生大声练读，尝试表情朗读，力求读得抑扬顿挫，声情并茂。同时注意预习时了解的字词在文中的运用。4、全班展示读：注意读准字音，读出停顿，读出语气，读出感情。任务三活动学生自主思考，自由发言，生生互补，理清思路任务四活动1.学生自己朗读第一段，并且对照课下注释翻译，勾画重难点2.小组讨论，合作译文，重点处理难点问题，做好小组展示的准备3.展示小组学习成果.一人读文，一人解词，一人译句，一人析文。4.组间互补，教师点拨强调42、然后对照注释自行翻译第一、二段，碰到疑难的地方可以请教他人或在组内展开讨论解释下列重点词语（1）中道崩殂．．死（2）益州疲弊．．疲弱困乏（3）此诚．危急存亡之秋也的确、确实（4）危急存亡．．．．形势危机，决定存亡（5）危急存亡之秋．也时（6）盖．追先帝之殊遇大概/追念（7）诚宜．应该（8）开张．．圣听扩大（9）妄自菲薄过分看轻自己（10）俱．为一体都/是（11）陟．罚臧．否提升/惩罚/善/恶（12）以昭．陛下平明之理显示（三）探究文意（第一、二节）4、分析一、二段，思考下列问题（可用原文回答）（1）为什么说当时是“危急存亡之秋”，当时的不利条件是什么：“先帝创业未半而中道崩殂”、虽“天下三分”而“益州疲弊”（客观）（2）当时的有利条件是什么：“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”（主观）（3）作者在第一段提出了怎样的建议：“开张圣听”（广开言路）提出这一建议的目的是什么：“光先帝遗德，恢弘志士之气”（一为发扬光大先帝遗德，激励振奋忠心为国的臣下士气；二为避免阻塞“忠谏之路”）对陛下进行了怎样的规劝：“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”（4）作者在第二段提出了怎样的建议“陟罚臧否，不宜异同”（严明赏罚）如何具体执行：“若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏”1.学生自己朗读第二段，并且对照课下注释翻译，勾画重难点2.小组讨论，合作译文，重点处理难点问题，做好小组展示的准备3.展示小组学习成果.一人读文，一人解词，一人译句，一人析文。4.组间互补，教师点拨强调知者加速：翻译下列句子。(1)此诚危急存亡之秋也。这真是形势危急，决定存亡的关键时刻啊(2)不宜妄自菲薄，引喻失义。不应当随便看轻自己，说话不恰当。(3)宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。宫中和府中，都是一个整体，奖惩功过、好坏，不应因在宫中或府中而异。成果展示：学生当全班同学翻译文句（可以利用黑板将需要特别关注的字词解释直观展示）布置作业B：背诵课文1、2段，完成配练1-6题，预习第2-7段A：背诵课文1、2段，完成配练1-11题，预习2-7段板书设计出师表诸葛亮第一条建议：“开张圣听”（广开言路）第二条建议：“陟罚臧否，不宜异同”（严明赏罚）教学反思5