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1一、填空题：1.研究教育现象；教育问题；揭示教育规律2.教育目的；教育内容3.生物起源说；心理摹仿说；劳动起源说4.美；孟禄5.法；利托尔诺6.原始教育；古代教育；近代教育；现代教育7.个人本位论；社会本位论8.马克思主义关于人的全面发展学说9.教育和生产劳动相结合10.为社会主义现代化建设服务；德智体全面发展11.一方面要为各条战线培养合格的后备军，以满足和适应社会主义建设的需要；另一方面要为高一级学校输送合格的新生，以满足国家对高级人才的需求12.忠于人民的教育事业；热爱学生；团结协作；以身作则13.忠于人民的教育事业；热爱学生14.扎实的专业知识；广泛的文化科学知识；娴熟的教育科学知识；组织管理人员能力；语言表达能力；教育机智15.指学生在教师指导下学习的各门学科及环境影响的总和16.指一门学科17.教学大纲；进行教学工作18.教学19.使学生掌握系统的文化科学基础知识，形成基本技能和技巧，发展学生的智力和体力，培养学生能力，教会学生学习；培养并形成学生良好的思想品德和科学的世界观。20.赫尔巴特21.主体；主导22.科学性与思想性统一的原则；理论联系实际的原则；直观性原则；启发性原则；循序渐进原则；巩固性原则；因材施教原则23.循序渐进24.教师在教学过程中为了完成教学任务所采取的工作方法；学生在教师指导下进行学习的方法；教学目的；学科性质；教学内容；学生认识规律25.讲授法；谈论法；演示法；参观法；实验法；练习法26.钻研教材；了解学生；设计教法；学期（或学年）教学进度计划；单元（或课题）教学计划；课时教学计划（教案）27.教学大纲；教科书；教学参考资料28.单一课；综合课29.组织教学；检查复习；学习新教材；巩固新教材；布置课外作业30.目的明确；内容正确；方法适当；组织得好；教学基本功好31.知；情；行；意32.晓之以理；动之以情；导之以行；持之以恒33.教师代表社会所提出的道德要求；学生已有品德水平34.德育要求；品德发展的需要35.讲解与报告；谈话；讨论；指导阅读；参观；调查访问36.伟人的典范；教师的示范；学生的样板37.执行制度；委托任务；组织活动38.人格感化；环境陶冶；艺术陶冶39.致知；内省；践履；慎独40.表扬与奖励；批评与惩罚；操行评定41.思想；政治二、判断题：1.错误。教有教的规律，学有学的规律。掌握教育规律是做好教育工作的必备条件。22.错误。教育学不仅研究教育现象，还研究教育规律。3.错误。教育现象不仅指学校教育，也包括学校以外的其他教育现象。4.错误。教育是人类所特有的社会现象。5.锗误。除了生产力属性外，教育还具有其他属性。6.错误。除了上层建筑外，教育还具有别的属性。7.错误。原始教育就没有阶级性。8.错误。古代教育就同社会生产相分离。9.错误。先有教育活动，然后才有学校。10.错误。原始教育是一种低级教育，古代教育是教育的一种进步。11.错误。对二者都有用。12.错误。教育决定论。13.错误。教育事业的规模和发展速度必须同一定的生产力发展水平相一致。14.错误。自近代教育以后，教育才对劳动能力的生成产生影响。此后，这种影响越来越大。15.错误。教育所实现的劳动力价值的增值具有长期性。16.错误。由于政治经济因素的影响，在现代教育条件下，人们受教育的机会并不均等。17.错误。政治一般只决定与意识形态有关的教育内容。18.正确。19.正确。20.正确。21.正确。22.错误。教育也能创造、更新文化。23.错误。没有考虑文化因素对教育的影响。24.正确。25.错误。政治决定教育，而非教育决定政治。26.错误。没有考虑文化因素对教育的影响。27.错误。教育具有选择文化的功能。28.正确。29.错误。教育是人类特有的社会活动。30.正确。31.正确。32.错误。强化学生的主体作用才能更好的发挥教师的主导作用。33.正确。34.错误。素质教育是新时期全面发展的新提法。35.错误。减负实质是减轻中小学生的课业负担，是推行素质教育，倡导全面发展。36.正确。37.正确。38.错误。研究性学习不是中小学最主要的学习方式。39.错误。教育目的既要反映个体发展的需要，也要反映社会发展的需要。40.正确。41.错误。培养目标是教育目的的下位概念。42.正确。43.错误。素质教育并不排斥考试，关键是看如何考，考什么。44.正确。45.正确。46.正确。47.错误。教师道德是教师职业道德的简称。因此，教师道德就是教师职业道德。48.错误。教师职业道德是整个教育过程的精神支柱。因此教师应在一切教育教学活动中遵循其职业道德规范的要求。49.错误。做一名合格的教师，不仅需要有一定的文化科学知识，还需要有相应的专业知识及教育科学知识。351.正确。52.错误。师生关系是一个结构复杂的多层次的关系体系。教与学的关系只是其中的一部分。53.错误。良好的师生关系是教育教学取得成功的关键，因此，必须营造良好的师生关系。54.正确。55.错误。56.正确。57.正确。58.正确。59.正确。60.错误。要根据学科和教材内容的实际。61.错误。巩固性原则只要求学生牢固地掌握所学知识，在需要时能及时再现和运用。62.错误。因材施教原则要求教师要从学生的年龄特征、知识、智力的实际，区别对待。63.错误。那种无需学生动脑筋的提问就不是启发式教学。64.错误。教学与智育是既有区别又有联系的两个不同的概念。智育的任务是向学生系统地传授知识、技能、发展智力，是全面发展教育的一个组成部分；而教学除了要完成智育的任务外，还要完成其他各育的任务。是全面发展教育的具体实施方式或途径；智育除了以教学作为主要途径之外，还有其他途径，如课外活动、社会实践等。65.错误。各条教学原则之间是有联系的。66.错误。教学方法没有好坏之分，讲授法不等于注入式。67.正确。68.错误。由于教材中编排的每一个单元都体现着自身完整性的特点，教师备课必然要通盘考虑一个单元的教学安排。69.正确。70.错误。教师备课要做好三方面的工作，写好三种教学计划。71.正确。72.错误。教师设计授课计划是上好课的必要前提，但在教学过程中教师还要注意根据课堂情况的变化，灵活掌握，变通运用。73.正确。74.错误。不同的学生，学习中的难点不同。75.正确。76.正确。77.错误。文字表达法教案也可以是简案。78.正确。79.正确。80.正确。81.正确。82.正确。83.正确。84.错误。评价一堂课是否成功，要根据一堂好课的标准。85.错误。只有根据课的类型，才能确定课的结构。86.正确。87.正确。88.错误。正面教育是指进行正面疏导，启发自觉，调动学生接受内在教育的积极性。89.正确。90.错误。情感陶冶法是教育者有目的地利用环境或者创设一定的情境，对受教育者进行积极影响使其耳濡目染，心灵受到感化的一种方法。91.错误。知、情、行、意的发展往往是不平衡的，它决定了德育工作的多种开端性。要根据学生品德要素发展的情况来选择最需要、最迫切和最能奏效的方面作为某一次思想品德教育的开端。92.正确。93.错误。知行统一是指要把思想政治观念和道德规范的教育与道德行为的实际锻炼和训练结合起来，把提高学生的思4想道德认识与培养道德行为习惯结合起来，做到讲做结合，言行一致。94.错误。正面教育是指进行正面疏导，启发自觉，调动学生接受内在教育的积极性。95.正确。96.错误。说服教育法是通过摆事实、讲道理，提高学生思想认识的方法。说服的方式有：讲解与报告；谈话；讨论；指导阅读；参观、调查、访问。97.错误。榜样示范法是教育者以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就影响学生，促使其形成优良品德的方法。98.正确。99.正确。100.正确。101.错误。品德评价法是指通过对学生已经形成或正在形成的思想品德给予肯定或否定的评价，以引导他们不断上进，促进其品德积极发展，预防和克服不良品德滋长的方法。102.错误。把来自各处的几十个学生集合在一起，组成一个班级，还不能称之为班集体，只能算班级群体。班级从群体发展为班集体有一个组织、培养和提高的过程。只有当一个班级具备了共同的奋斗目标、坚强的班级核心、和谐的人际关系、健康的集体舆论、健全的组织制度，才能称得上是真正健全的班级集体。103.错误。要协调各方面的教育影响，其他教师应配合班主任加强班集体建设。104.错误。只有当一个班级具备了共同的奋斗目标、坚强的班级核心、和谐的人际关系、健康的集体舆论、健全的组织制度，才能称得上是真正健全的班级集体。105.正确。106.正确。107.正确。108.错误。对此不能一概而论。如管理能力较强仍可考虑作为班干部人选。109.正确。110.错误。班主任要做学生的良师益友，要讲求教育民主，既要严格要求，又要爱护和尊重学生，不能一味耍权威。111.错误。班主任要做学生的良师益友，要讲求教育民主，既要严格要求，又要爱护和尊重学生，不能一味耍权威。112.正确。113.正确。114.正确。115.错误。为了培养学生的创造精神、独立工作能力、交往能力、表达能力、信息能力及合作共事能力，班主任最好退居“二线”，而让班委会、团队组织成为班会的“一线”指挥。班主任和教师的主导作用可以体现在“适时适度”地辅导上。116.错误。二者之间不矛盾。要讲究文武之道，有张有弛。通过开展活动，学生开阔了眼界，培养了各方面能力，也会有利于学业成绩的提高。117.错误。课程有广义和狭义之分。118.正确。119错误。教材不仅仅只教科书，还包括教学参考资料等等。120.错误。121.错误。122.错误。核心课程是以人类基本活动为主题编订的课程。三、选择题1.A2.B3.B4.A5.B6.C7.A8.D9.A10.C11.A12.B13.A14.D15.C16.D17.B18.C19.B20.C21.C22.A23.B24.C25.C26.A27.A28.C29.D30.B31.B32.D33.ABC34.BC35.ABC36.ACDE37.ABCDE38.A39.C40.D41.A42.A43.B44.B45.D46.D47.D48.D49.C50.B51.B52.C53.D54.D55.D56.D57.B58.A五、解释题1.教育学是关于研究专门组织的、有目的和系统的培养人的活动的科学，是关于教育和教学的内容、方式和方法的科学。2.泛指能增长人的知识技能，影响人的思想品德，提高人的认识能力，增强人的体质，完善人的个性的一切活动。3.主要指学校教育。即教育者根据一定社会的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会所需要的人的活动。54.这一理论是由法国社会学家利托尔诺提出的。它认为教育活动不仅存在于人类社会之中，而且存在于人类社会之外，不仅为人类社会所特有，而且早就存在于人类社会之前的动物界。人类教育是承受动物教育活动的基础上的改善与发展。5.这一理论是由前苏联教育学家们提出的，它认为，教育就是基于生产的需求，基于人类生存而产生的。教育是人类所特有的一种社会活动，是有意识有目的的活动。教育产生于劳动是以人类的语言为条件的。语言和教育同时都是在劳动中产生和发展起来的。6.这一理论是由美国心理学家盂禄提出的。他在批判生物起源说的同时，从心理学观点出发，认为教育是起源于原始公社中儿童对成人的本能的无意识的摹仿。7.教育目的是社会对培养人才的质量规格的总要求，它规定了通过教育要把受教育者培养成什么质量和规格的人。8.个人本位论者主张教育目的的提出应当根据受教育者的本性，而不是从社会需要出发。他们认为，教育的目的在于把受教育者培养成人，充分发展受教育者的个性，增进受教育者的个人价值，评价教育的价值应当以教育对个人发展所起的作用来衡量。其代表人物有孟子、卢梭等。9.社会本位论者主张教育目的要根据社会需要来确定。他们认为，社会价值高于个人价值，个人的存在与发展依赖并从属于社会，评价教育的价值只能以教育对社会的效益来衡量。其代表人物有荀子、柏拉图等。10.教师道德是一种职业道德，它的基本含义就是，教师在共产主义道德原则的指导下