浅谈网络环境下引导学生自主学习

浅谈网络环境下引导学生自主学习-------在“年月日”教学中的尝试【摘要】：随着科学技术的迅猛发展，当今社会是多元化、复杂化、信息化的社会，它要求个体具有独立思维的能力，并能主动地摄取最有用的信息，也就是说，弘扬人的主体性是时代发展的主旋律。而在网络环境下的学习更能体现人的自主性，它改变了以往机械式的学习方式，使学生主动投入到学习活动中去，达到以学生为主体、促进学生自主学习的目的。【关键词】：网络环境引导自主学习现今，网络在各个领域的应用也越来越广泛，人们也乐意投入到网络这个无限的领域当中去，因为它带给我们的知识是无穷无尽的，对于小学生也可以在教师的正确引导下通过网络去认识世界、了解世界，在这认识和了解的过程中掌握更多的新知识，逐渐形成自主学习的能力。下面，结合小学数学第六册“年月日”的教学，谈谈对网络环境下引导学生自主学习的一些认识和做法。一、在网络环境下创设教学情境，激发主动参与意识网络环境下的课堂教学同样具有多媒体辅助教学的优点，与多媒体课件一样，集声、像、动画、文字于一体，以其色彩绚丽、直观形象的特点，充分调动学生的各种感知，激发学生的求知欲，使一些抽象的学习内容变得容易理解和掌握。心理学家布鲁认为：学习是一个主动的过程。对学生学习内因的最好激发是激起学生对所学知识材料的兴趣，即来自学习活动本身内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动力。尤其对小学生而言，他们对学习数学的兴趣往往是从好奇开始的。因此，运用网络多媒体，创设愉悦趣味的教学情境，可以营造良好的学习氛围，激发学生主动参与学习的意识。在“年月日”的新课导入时，利用网络多媒体动画演示给学生呈现这样一个“过生日”情境：在1996年小东正在过第18个生日，而在一旁的奶奶却说，她才过第16个生日，你能说说这是怎么回事吗？这个问题提出后，学生不好理解，思维出现“疑惑”，但在好奇心的驱使下学生迫切的想知道问题的答案。这时，可以跟学生作了一段回答式的讨论：（1）一般情况下，一个人几年过一次生日？（一般情况下，一年过一次生日。）（2）现在奶奶过的生日反而少了，说明什么？（说明奶奶有些年没有生日过。）（3）一个人的生日跟什么有关？（一个人的生日跟年、月、日有关。）（4）那么，奶奶有些年没有过生日，又说明什么呢？（说明奶奶生日的那一天，在有的年份中没有出现。）这样由浅入深，不断设问创境，把日常生活中的“过生日”问题，引向探讨有关“年、月、日”的数学知识，诱发学生主动参与解决问题的自主学习意识，启发了学生的思维，激发了学生的兴趣、好奇心。在揭示课题的同时，也唤起了学生探求新知识的欲望，从而，使学生全心投入到新知识的学习中去。二、在网络环境下重视学习过程，培养自主学习能力培养学生的自主学习能力是素质教育的要求，也是人全面发展的需要。在网络环境下的课堂教学中，要尊重小学生的心理发展规律，结合网络资源和功能，运用科学的教学方法帮助学生认识新知，并运用新知解决问题。凡学生能独立发现的，决不暗示；凡学生能自主探索的，决不代替；凡学生能自我表述的，决不代言，把学生的主观能动性发挥出来，使学生在数学学习的过程中学会自主学习、增长智能、提高素质。1、给学生多一点自主探索的空间课堂教学中恰当地利用网络优势，发挥教师的主导作用，努力为学生创设自主探索的空间，让学生动手操作、动脑思考、探索规律，体现学生的主体地位，促使学生自主发展。在学生认识大月、小月、平月时，给学生提供了一个网站（中国万年历），它是一个庞大的在线日历，让学生带着老师提供的问题（一年中有几个月？每个月各有几天？哪几个月的天数一样多？哪个月比较特殊？）在网上搜索任意一年的年历作为研究的对象，有了自主权的学生一下子兴奋万分，都带着好奇心的忙于上网查询资料，通过观察分析自己搜索的年历，学生都能探索出令自己信服的结论：一年有12个月，每个月的天数是不固定的，可分为大月（31天）有1、3、5、7、8、10、12月；小月（30天）有4、6、9、11月；平月（28或29天）有2月。这样通过自主探索得出的结论，形成的记忆是牢固和深刻的。2、给学生多一点相互交流的时间在教学活动中，尽量给学生提供相互交流的时间，让这些智力水平不同、思维方式各异的小组成员，在相互交流、相互启发、相互弥补中共同学习、共同促进、共同提高。在交流活动中体现个人自主学习的能力。如“年月日”的教学中，先由教师介绍：由于二月的特殊性，所以有闰年和平年之分。随后，让学生观察上网万年历中从1997年到2005年二月的天数，看看有什么新发现，充分让小组成员相互交流，发表自己的发现，归纳出这样的规律：每四年里有一个闰年或者是3年之后就是一个闰年。小组成员在团结友爱、互相帮助的良好交流氛围中，引发学生自主学习的热情。3、给学生多一点体验成功的机会“没有什么东西比成功更有增强满足的感觉，也没有什么东西不成功更能进一步求得成功的努力。”教学中教师应依据学生个性的差别，创造机会，让不同层次的每个学生都能尝到成功的乐趣。如：在发现了平年和闰年间的规律后，有学生提出为什么每四年里会有一个闰年呢？面对学生的提问，不要急着给学生解释为什么，而是把问题抛回给学生，让学生自己解决自己提出的问题，引导他们运用检索功能在网上查询信息，并将信息进行加工、整理，寻求答案。当答案陆续呈现在他们眼前时，成功的喜悦浮现在他们的脸上，个个都急不可待地想告诉大家自己查询到的答案：地球绕着太阳跑一圈是365天还要多7小时48分46秒，这样四年就大概多出来了1天所以放在第四年的二月，所以二月多出了一天。这个答案也为后面计算由平年全年的天数推算出闰年全年的天数奠定了基础。又如，在引导学生计算一年的天数时，学生运用已学的年和月、月和日之间的关系，由最初把12个月的天数加起来的计算发法，更新出简便算法：平年全年有365天（31×7＋30×4＋28）；闰年全年有366天（31×7＋30×4＋29）。还有的学生根据平年和闰年之间的关系，独创出由平年全年的天数推算出闰年全年的天数（356＋1）。计算方法的不同显示出学生认知水平的差异，但毕竟是学生自己想出来的，这就是他们自己的成功。三、在网络环境下作好评价反馈，调节自主学习进度在传统的教学中，学生只是被评价者，只能被动、消极地评判，没有评价的权利，这样不能全面、综合地反映学生自主发展的程度，也不利于学生自我评价能力的发展。过去的教育之所以不能使大多数学生达到学习目的，就是因为没有正确地处理反馈信息，评价和教学相脱离。但在现代教学课堂中，充分利用网络的交互功能，作好评价反馈，能将教师的帮助、指导和学生的自主学习有机地结合起来。如做“年月日”练习时，让学生进入校园网进行“闯三关”在线测试，题目由易到难，每做完一题并提交后电脑会自动评价正确与否，教师则通过网络快而准地收集学生学习的反馈信息，及时了解个别学生和整体学生的学习状况，有助于教师能及时进行有针对性地帮助和指导他们查漏补缺。学生亦可通过网络了解自己的学习状况并加以自我评价，从而有效地调节自己自主学习的进度。在网络环境下实现人机交互、立即反馈的这种功能，是计算机技术和网络技术的最为的显著特点，这是当前任何其他媒体所不具备的。通过在网络环境下学习“年月日”这一课，不仅每个学生都有所收获，而且学生的自主学习能力得到了培养和发展，并体验到成功的喜悦以及感受到学习的乐趣。实践证明，网络环境下的课堂教学以其优教、优学的特点更能适应学生的发展需要和时代的要求。当然，培养学生的自主学习能力是一个循序渐进的过程，但只要教师更新教学观念、改进教学发法，使课堂教学与网络技术有机地相结合，久而久之，学生自主学习的能力必得以发展。【参考文献】：1、陈海.“网络多媒体教学”初探.小学数学教育.2001年9月2、王晓华.蒋泽民.数学教学应引导学生主动参与探索新知.小学数学教育.2003年3月3、汪峥嵘.论网络教学中教师的定位.现代远距离教育.1998年3月