牧童【实用4篇】

牧童【实用4篇】【导读】这篇文档“牧童【实用4篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！牧童【第一篇】《牧童》教学目标：1、正确掌握歌曲的旋律、节奏，培养学生演唱二声部合唱的能力。2、感受切分节奏，并在教师的指导下，把这种节奏所表达的快乐情绪用歌声表达出来。3、通过学唱歌曲，感受体验并用自己自然真挚地歌声表现歌曲活泼的情绪。教学重点：感受体验歌曲活泼的情绪。教学难点：训练学生二声部的演唱能力。教具准备：电子琴、课件教学过程：一、激情导入1.组织教学，师生问好2、导入：师：这节课呢先来听老师念几首诗的名句，听一下这几首诗中描写了哪个主人公。仔细听好，第一首，“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”；第二首，“牧童归来横牛背，短笛无腔信口吹”；第三首，“牧童骑黄牛，歌声振林越。”这三首诗里面都描述了谁？学生回答（牧童）那么牧童是干什么的？-----放牧的儿童3、师：恩，非常好。刚刚那些优美的诗句描写的是中国的牧童。现在我们来认识一个外国的牧童，他们是用优美的歌声来表现的斯洛伐克的牧童。大家对斯洛伐克这个国家熟悉么？斯洛伐克是中欧的一个内陆国家，是世界上城堡数量最多的国家之一，还拥有肥沃的平原和连绵的高山峻岭。牧童们在自己的家乡自由地放声歌唱。那么接下来我们就来听一下这首斯洛伐克民歌《牧童》师板书出课题二、学唱歌曲（一）、掌握节奏、听录音范唱感受一下这首歌曲的情绪是怎么样的？生：“非常高兴、热烈欢快„„”2、再听歌曲师：“歌曲分为几个乐句？哪一句被反复唱了两遍，为什么”生：“四个乐句，三四句反复唱两遍，因为歌曲中有反复记号。”师总结，并简单介绍歌曲的演唱形式为二声部合唱。3、师范唱歌曲第一段。（问：你觉得歌曲的那一句最富有跳跃感？为什么？）生回答。（第三句）师总结（因为歌曲中出现了切分的节奏，这种节奏的运用会使歌曲显得活泼、跳跃）4、出示切分节奏XXX并练习。师：“切分节奏在歌曲中共出现了几次？”师：“让我们带着这种活泼、欢快的情绪来朗读一遍歌词”师拍手领学生按节奏朗读歌词（二）、演唱歌曲1、高声部旋律。在教师指导下学习高声部旋律，请学生采用拍手的形式，充分感受切分节奏，体会乐曲快乐的情绪。先唱曲谱，后填歌词并适当处理歌曲，然后完整演唱高声部（轻声）。2、学唱二声部旋律（1）师范唱第一段，请学生找出与高声部不同的两句旋律。师：“刚才我们演唱了高声部旋律，同学们唱得非常好，现在我们就一起来学习一下低声部旋律。先听老师唱第一段。请同学们听一下，低声部的那两个乐句是跟高声部不一样的？”教师指导学唱第二、三句旋律曲谱，后填词演唱。（教师钢琴指导音准，尤其是#4）（2）完整演唱第一段二声部旋律。3）分形式演唱并评价A、老师演唱低声部，学生演唱高声部。B、学生分男女两组进行合唱。（根据男女生音色决定所唱声部）（4）两个声部完整演唱歌曲旋律。三、小结：谢谢大家的合作，我们今天的课上的非常成功，请同学们课下自学二三段歌词并分小组演唱。最后，给大家布置一个小小的作业，请同学们自己搜集其他的斯洛伐克民歌，联系本节课学习的《牧童》，总结一下斯洛伐克民歌的特点。教学对象：四年级学生课程名称：人教版小学音乐四年级上册第四单元《山乡牧童》唱歌课《牧童》课程类型：新授课教师基本信息：陈南南，毕业于北方民族大学音乐舞蹈学院音乐教育专业，年在高台逸夫小学担任音乐老师。09《牧童》教学设计姓名：陈南南学校：高台逸夫小学时间：2011年11月牧童【第二篇】一、导入新课。同学们，我们已经学过很多古诗，古诗词以其特有的风韵，令很多人为之着迷，然而，为什么还要学古诗古诗和白话文都可以表达相同的思想，但古文更简洁、更幽雅……白话文像一杯平淡的水，人靠这平淡的水而活下去；古文像一粒糖块，偶尔的加一块在水中，你会有一种甘甜的回忆，人可以在平淡中活着，但如果你自己懂得给自己加点糖，生活会更幽雅、儒雅、文雅。学习古文，像和一个睿智的深邃的老人对话，让你受益无穷……如何学习一首古诗呢？看懂“文题”注意从文题中推测、预知、理解古诗词的大意。题目是文章的眼睛。有的文题直接点明了诗词的中心及内容，有的文题揭示了作品的线索，有的文题奠定了作者的感情基调。了解诗人了解作者的生平，当时的处境，性格特点，因为作者所处的时代的好坏，直接影响作者的写作的情绪，面对相同的处境，不同的作者也会产生不同的情绪，李白与杜甫，由于他们的性格不同，即使处境相同，则他们诗的意境也不同。通读诗句读懂“注释”注释，是学生自读课文的重要凭借。展现“画面”根据诗文想象诗文大意。文中的画面在头脑中就像电影镜头一样，自然而然地浮现，把“诗”与“画”结合起来进行理解，能更深入体会理解古诗的内容。直观，熟记于心，印象深刻。再现“意境”。意境是指作品描写某种事物所达到的艺术境界，是诗人思想感情和作品生活图景和谐统一的结果。学习古诗，要欣赏诗的意境才能得到精华。今天我们要学习一首有关牧童的古诗。请同学们看老师写“牧”字，写“牛”字应该特别注意哪一笔呢？“牧”的部首是什么？谁来给牧字组词。老师板书牧童，牧童是做什么的？（放牛，放羊）哦！放牛，放羊的孩子就叫牧童，请大家齐读课题。请同学们根据我们整理出来的学习一首古诗的环节自学牧童。了解诗人。这首诗的作者是吕岩，你对吕岩有哪些了解？谁能用一两句话向大家介绍。《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。历史上确实有吕洞宾其人,他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。通读诗句接下来，请大家自由读这首诗，注意读准诗中的每个字、词。(“铺”字为什么读pū?蓑衣”平舌)太好了！同学们都能把诗读得字字准确，句句通顺，老师也想读读，想听吗？老师哪里停顿了，指名答。读诗的时候，如果能注意停顿，就能读出诗的节奏和韵味。谁来试一试。读懂“注释”。展现“画面”。理解第一句诗。这是一首描写牧童的诗，牧童出现之前，诗人首先描写什么？你是从哪句知道的？（草铺横野六七里）请大家再认真读这句诗，边读边想：从这两句诗中你知道了什么？（原野辽阔）1.哦！你知道了原野辽阔，你是从诗句中哪些词知道的？（六七里，横）这六七里是不是指原野实际的长度？（不是）对了，这原野不是真的六七里长，这六七里要形容从原野的这一头到原野的那一头很广很广。这六七不是确切的数字，其实，古诗中像用到这类虚指的诗句很多：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。这“三千尺”指什么？（指瀑布很长）桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。“千尺”也是要形容桃花潭水很深。2.原野真大啊！让我们再来读一读，感受一下原野的辽阔。同学们读得不错！这里的六七里怎么读，才能突出原野之广。3.如果你站在这辽阔的原野上，还会感受到什么？（美，绿，平坦等）诗中哪一个字体现呢？(铺)“铺”字什么意思？（铺开，铺展）这广阔无垠的原野上，绿草如茵，草木茂盛，多像一张铺开的巨大的绿地毯。这铺字用得太好了！4.让我们再来感受一下原野的大与美吧！（全班齐读）理解第二句诗。1.师：置身于这绿地毯式的大原野中，怎能不让人陶醉呢？此时此刻，原野上传来了什么声音？（笛声）2.那是什么样的笛声？（悠扬，优美，隐隐约约，断断续续）3.吹笛的人是谁？你是怎么知道的？（题目是牧童，善于从题目入手，理解诗意，很好的学习方法。）4.这诗句中的“弄”是什么意思？（逗弄）你是怎么知道的？（借助注释，弄清诗意，很好的学习方法）5.是啊！晚风中的牧童，不停地逗弄着手中的笛子，伴随着晚风吹来，笛声时而高，时而低，时而长，时而短，时而快，时而慢，时而有，时而无。6.我们一起来读读这句诗，读完这句诗，你觉得他是一个怎样的牧童？（天真，可爱，调皮）7.多可爱的牧童啊！谁再来读读这句诗。（真棒！同学们读出了牧童的可爱，调皮，天真。）8.现在，我们把这两行诗连起来，男生读第一句，女生读第二句，看谁更能读出诗的韵味。理解三、四句诗。瞧，牧童上场了，他在干什么？1.谁来说说你从图上看到什么？广阔的原野，一个可爱的牧童，戴着斗笠，披着蓑衣，悠闲地躺在草地上，静静地欣赏着天上皎洁的明月。这种情景，诗中怎么写？（归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。）2.相机教学“蓑衣”，你们知道什么是蓑衣吗？你能从图上指出来吗？蓑衣有什么作用？其实，蓑衣还有御寒作用，它还能散发出一种气味，防蚊虫叮咬。3.牧童为什么不脱蓑衣而躺在院子里看明月的升起?你是怎样想的?①牧童辛苦了一天,困了,来不及脱下蓑衣。②他是很自在潇洒的,没有想那么多。他可能想用蓑衣当被盖吧!)以地为床,以天为帐,饿了就吃,困了就睡,无牵无挂,自由自地,是多么可爱的牧童啊!请你们用自己的喜爱之情,再读这句诗。这样的生活真是——?(悠闲、自在、无拘无束)6.牧童放牛回来，吃饱了饭，已经是黄昏后，他没有脱下蓑衣就躺在草地上美美地欣赏皎洁的明月，谁能美美的读读这两句诗。7.老师也想读读这两句诗，请听好，“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣睡月明。”8.你们发现了什么？把“卧”改为“睡”不好吗？为什么？（说得真好！）“卧”躺或趴9.牧童选择了这种最舒服的仰卧姿势，欣赏着天上皎洁的明月，此时，他可能会想起什么？把你的想法在小组里和同学交流交流。10.谁来说说，此时，牧童可能会想些什么？眼前绿草茵茵,耳畔牧笛声声;白日老牛牧笛为由,晚上清风明月为伴,真如世外桃源的生活。在这样怀抱中的牧童,是怎样的感受?11.同学们的想象真丰富！如果让你用一个词概括牧童的生活，你会用哪个？师：牧童的生活多么悠闲啊，读————牧童的生活多么自由自在啊，读————牧童的生活多么快乐啊，读————12.。人们常说,诗中有画,画中有诗。作者用精炼、生动的语句,描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图,刻画了一个可爱、调皮、安然自乐的牧童形象。白天有牛、笛为友，晚上有明月作伴，真如世外桃源的生活，难怪诗人吕岩会有感而发，写下这首《牧童》诗。这样的生活不但作者十分的喜欢、热爱、向往,连我们都十分的羡慕,让我们一起带着这种情感来背一背这首诗吧。老师相信大家已经能熟读成诵了，想不想接受一个挑战。①谁来背。②全班背。（指名，男生，女生，全班）拓展：这节课，我们一起欣赏了山村原野的迷人景色，同时认识了一个自由自在的牧童，其实不少诗人也写过有关牧童的诗，你们知道这样的诗吗？老师带来几首，大家一起欣赏。清代诗人袁枚写过一首牧童捕蝉的诗《所见》：“牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”宋代诗人雷震描绘过一幅牧牛归来图《村晚》：“草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。”另一位唐代诗人栖蟾也写过一首《牧童》：“牛得自由骑，春风细雨飞。青山青草里，一笛一蓑衣。日出唱歌去，月明抚掌归。何人得似尔，无是亦无非。”宋代诗人黄庭坚自幼聪颖，七岁就写了一首《牧童》诗：“骑牛远远过前村，吹笛风斜隔岸闻。多少长安名利客，机关用尽不如君。作业：把《牧童》改写成1篇优美的短文。提示“时间、地点、人物、事件”要写清。要求合理想象：之前做了什么事，为什么要去草地，在草地发生什么，牧童的心理活动以及心情。你还可以想想作者怎么看到这个景象的，作者什么感受，什么心情。板书牧童看懂“文题”七八里宽阔了解诗人（景）通读诗句三四声静读懂“注释”展现“画面”卧月明安详、恬静（事）再现“意境”对悠闲、自在、无拘无束生活的向往《牧童》【第三篇】教学目标：1．认识本课2个生字，会写2个认识的字。理解“弄、蓑衣、卧”等词语在诗句中的意思。2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词，能用自己的话表达诗词的意思。3．想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。教学重点：理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。教学难点：体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐。一、导入新课。同学们，我们已经学过很多古诗，老师很想和大家一起来读读，大家愿意吗？你们喜欢哪一首？我们一起读。1.大家读得真好！很有感情，看来大家都非常喜欢古诗。2.今天我们还要继续学习一首古诗，是一首有关牧童的古诗。3.请同学们看老